全省高中唯一：觉得思政课“没意思”?可能是你没遇到她

　　近日，山东省教育厅发布《2023年度“山东学校思政课教师年度人物”和“山东高校辅导员年度人物”评选结果》，山东省实验中学思想政治学科教师李青青获评“山东学校思政课教师年度人物”，她也是山东省唯一获此荣誉的高中教师。

　　李青青的课堂，打破了人们对思想政治课“枯燥乏味”的刻板印象，从教近20年，她从不一成不变地“背教案”，每一堂课都是全新的开始;她指导学生训练活跃的思维，而不是只会“死记硬背”;她治学严谨用心，曾入选2023年全国中小学思政课教师教学基本功展示交流活动典型经验名单;她将班主任工作与学科优势相结合，打造出一堂堂“让学生期待的班会课”……

　　“课堂能让我忘记一切烦恼。”李青青说，老师积极的状态会带给学生正向引导，当她看向学生的眼中有光时，学生回馈给她的也会是光芒与能量。

李青青(中)与学生杨玉荻(左)和张文翰

　　授业更要育人 创新永不止步

　　思维训练本、错题整理本、知识点默写本……这一系列“各司其职”的练习本，是李青青的学生政治课的“标配”，尤其是思维训练本，更是每节课都要用到。

　　不要以为思维训练是理科的“专利”，在新高考背景下，政治高考题目时政性强，设问难度大，不是单靠背诵知识点就能应付的。针对这一特点，李青青每节课都会拿出一定时间带领学生进行思维训练，防止学生掉进题目的“陷阱”。

　　从时政新闻、报刊稿件等内容中取材，李青青将课本知识与之“链接”，自己为学生创设问题，让学生在思维训练本上写下答题思路。“这些思维训练题分为发散性的和聚合性的，前者给出一定的范围和角度，让学生谈认识，目的是让他们活跃思维，突破局限;后者的问题更具指向性，我会在设问中设‘坑’，如果不注意，答题时可能就会跑题。”李青青说，思维训练让学生跳出死记硬背的“泥潭”，学会理解出题人的意图。

　　思维训练本并不像常规作业一样要收起来“批改”，李青青会在学生书写时在教室里巡视，并有重点地关注某些学生。训练完成后，她会统一总结和提示，让学生下课后对答案进行补充，下节课再查看他们的修改情况，使训练过程形成“闭环”。

　　课堂既要授业更要育人，尤其是思想政治学科，育人更是它核心素养的体现。“我们紧紧围绕‘政治认同、科学精神、法治意识、公共参与’这4个高中政治学科核心素养开展教学活动，例如解读国家大政方针，分享国家发展成就，引导学生学会辩证分析，客观全面地看待问题。”李青青说，学校还会定期组织模拟政协、模拟联合国等活动，为学生提供真实的参政议政平台和机会，让学生养成关心社会和生活的习惯，培养法治意识，锻炼他们的公共参与能力。

　　从教近20年，李青青始终对教学保持创新精神。在内容上，她可以按教材顺序讲授相关知识，也可以将其打乱根据某一主题梳理知识逻辑，在自己的课堂上进行“同课异构”;在形式上，她擅于创新性地创设情境和设置问题，让学生真正理解知识结构。“教材和题目是不可割裂的，教材文本内容为何这样设置，我会将它转换成题目来提问学生，当学生回答后就理解课本的逻辑，知识掌握得更牢固。”李青青说，无论在什么年龄，她都没有停止在教学上追求创新的脚步。

　　每节课都是新的开始 比赛令她越战越勇

　　对李青青来说，研究课堂是很有意思的过程，如果每一章节每次讲授都用相同的方式，她觉得是种“折磨”。不过，追求创新要建立在治学严谨的基础上，“守正才能创新”。每学期教材更替，她都会重新拿一本新教材，摆好不同颜色的笔，像第一次读一样，逐字逐句像“看小说”一样研读，梳理教材中的知识点和逻辑，注释部分也不落下。

　　“我会自己先写下知识体系，再对照教参，取其精华，给自己纠偏。在这个基础上再寻求创新，并通过学校集体备课使其更加完善。”李青青说，每次重新研究教材、准备课件，都会发现以前授课时的不足之处，通过一轮轮打磨更新完善教学内容。

　　多年来，若干各级各类奖项是对她精研教学的肯定。她曾获山东省优质课一等奖、第二届山东省学校思政课教学比赛特等奖第一名、山东省优秀公开课、山东省首批“金课”等，并入选2023年全国中小学思政课教师教学基本功展示交流活动典型经验名单;还曾获山东省教科研成果一等奖，主持或参加多项国家级、省级课题，主编或参编多部书籍，并在多家国家核心期刊发表多篇论文和教学设计。

　　作为省实验中学高三政治教研组组长、济南市高中思想政治第一届青年骨干教师，李青青主动发挥传帮带作用，多次提供省市级展示课、城乡交流课，在省教科院组织的全省“送教支教”中执教的公开课《国家财政》获评省级优秀公开课。在校内，她尽己所能帮助青年教师成长，敞开课堂欢迎年轻教师随时听课、评课，帮助年轻教师磨课、讲课。

　　尽管已经“身经百战”，李青青仍然认真对待每一次“挑战”，“同一主题不同讲法，学生可能会有什么反应，对我来说很有新鲜感。”2022年暑期，她参加了第二届全省学校思想政治理论课教学比赛，要求在20天内准备15个课题，比赛时抽签讲课。时间紧任务重，还要承担学校日常工作，这段备赛时光令她记忆犹新。“参赛给我提供了换一个角度思考课题的机会，帮助我将相关理论挖得更深，从而不断促进业务水平。”李青青说。最终，她在本次比赛中获得高中组特等奖第一名。

　　用心关怀个体成长 特色班会成学生期待

　　从教生涯中，李青青还有一个重要身份，就是曾多年担任班主任。2023年秋季学期，她又接过该校2021级18班，成为50多个孩子的“大家长”。

　　李青青是位被学生评价“情绪稳定”的班主任，面对学生的小错误，她会挖掘成因，正向引导，更多地选择理解和包容。

　　该班学生杨玉荻参加了2024年高考艺术类全省统考，由于在外集训2个月，考完回校后，文化课成绩有所下滑，李青青则利用课余时间为她补课，找她沟通谈心，使她的学习成绩逐渐平稳，进步很大。“李老师不会直接告诉你答案，而是引导你该怎么做，培养我们的思维方式和主体意识，根据同学们不同的性格和学习特点，为大家制定适合自己的目标。”杨玉荻说。

　　李青青对学生成长的关怀不仅体现在担任班主任的班级，2021级19班同样是她执教，该班政治课代表张文翰对此感同身受。“李老师很幽默，上她的课不会感觉枯燥。她会关注到每个同学的特点，随时了解大家的情况。”张文翰说，自己在高二升高三时，政治并不是强项，李青青会特别关注他的上课状态，并主动找他交流。“李老师讲课效率高，思路清晰，会用一道题带动一片知识点，她告诉我们，政治是‘付出就能得到回报’的学科，给了我们很大的鼓励和动力。”在李青青看来，省实验中学的学生也是良好的“资源”，他们的精神品格、眼界思维，都能促进教学相长。

　　值得一提的是，李青青将学科优势与班级管理巧妙结合，打造了一系列特色主题班会。例如，她结合学生成长规律和班级实际，在高三第一节班会以“让生活充满节奏感，找到合适的节奏”为主题，引导学生把握好高三的学习生活节奏。“跨越‘知道’和‘做到’的万水千山”“提高行动力”“三思而后行，谋定而后动”……这些都是李青青用心制定的班会课主题，她搜集大量资料做成课件，“花心思的准备每一节班会，都成了学生每周一的期待”。

　　在她的班会课上，没有滔滔不绝地灌输说教，而是用“真心话大冒险”为学生指点迷津，用“抽签表演节目”帮助学生释放自我，用“击鼓传花”鼓励学生认可自我等等。“有家长说，每次开完班会，感觉孩子回家都精神了很多。”李青青说，只有学生认可了这些“道理”，才会跟着去做，当学生对老师有了情感上的认同，教育便水到渠成。　（记者 曹莫）

编辑:冯子莹   值班主任：田艳敏