探索大单元整体教学，景山小学开展语文专题教研

 

　　大单元是基于课程标准，遵循学生认知发展接学习内容，形成贯通学习情境、学习任务、学习活动和学习评价整体联系的课程和学习单位。为全面落实“大单元教学”要求、落实“双减政策”，实现课堂减负增效的目标，本学期，济南市景山小学三年级语文教研团队以精读课文引读课为抓手，开展了“大单元教学”教研活动。

　　在新课标学习任务群的引领下，三年级语文组以第三单元作为实验单元进行教学实践。结合本单元语文要素“感受童话丰富的想象”对标课标中关于发展性学习任务群“文学阅读与创意表达”中对于第二学段提出的“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。” 在本单元教学中以“争当童话小作家”为驱动性任务，设置了“童话故事我来读”“童话故事我来讲”“童话故事我来评”“童话故事我来写”等系列任务群，带领学生走进美妙的童话世界，比比看谁创编的童话最精彩，能够堪称一位童话小作家。

　　三年级语文教研组从课堂研究、教学策略、教学成效三方面进行专题汇报，展示了共生课堂研究成效。

　　一、将大单元教学理念融入课堂教学

　　在新课标学习任务群的引领下，结合本单元语文要素“感受童话丰富的想象”，此次课堂教学以精读课文《在牛肚子里旅行》的教学为主要内容，以任务导学单形式组织学生开展小组学习，进行汇报，感受童话故事中人物生动的形象。

　　引导学生关注人物的对话，并围绕作者的描写展开丰富的想象，体会红头和青头心情的变化。同时，抓住文中的关键词，体会角色对话和语言特点。课堂中设置了绘制红头历险路线图的子任务，学生在任务驱动下梳理故事情节，对课文脉络有了清晰了解。

　　最后落实任务群中“童话故事我来评”的教学环节，学生作为小小评论员，从人物形象、故事情节、丰富的想象等方面来点评这个童话故事，点评的同时也掌握了童话故事的要素。经过这样的教学整合，充分落实阅读任务群教学根据需要选用或综合运用情境任务、主文引领等教学策略，激发学习兴趣、提高教学效率、培养学生的自学能力。

　　新课标理念与共生课堂融合研究工作

　　立足“原点”，重组资源，形成单元学习模块。在确定单元教学目标的基础上，重组资源，进行单元教学的整体设计，就能更好要把握本单元的教学要点。依据设定的单元目标，把本单元的所有资源整合起来进行重构、创生，从而形成可操作的单元学习模块。

　　指向“探究”，有序推进，走向结构化教学。在单元教学中，我们尝试运用“结构化”的学习活动，引导学生在学习中探究，逐渐把握童话阅读的基本方法，积淀童话表达的基本图式，有序推进，走向结构化教学。童话故事作为一种重要的文体，其表达上的特点是显而易见的，那就是“丰富的想象”，无论是人物形象的设计，情节的安排，还是语言的表达，都体现这一语文要素。而学生的学习方式，也与“丰富的想象”密切相关，教学时要善于引导学生走进童话世界，发现秘妙。整个单元的童话学完之后，可以结合着交流平台的第一条,引导学生通过合作探究学习，发现童话主人公的特点。

　　基于“情境”，课外延伸，加强语文实践活动。大单元教学以整合的思想组织单元教学，用真实情境下的大任务学习作为课程组织方式。本单元以“争当童话小作家”为主题开展教学，在教学中,还要紧扣主题进行课外延伸,加强语文实践活动。最后结合“快乐读书吧”，引导学生借助单元学习思维导图、童话阅读手抄报、好书推荐会等多种形式进行单元学习后的成果展示。

　　新课标理念与共生课堂融合教学策略

　　(一)以任务体系为主线

　　? 任务一，“生师共生——“童话故事我来讲”。通过精读赏析、略读引读，引导学生习得方法，用自己的语言讲述美好的童话故事，在班内评选“最美童话故事”，引导学生从课内走向课外，从各种童话故事中感受童话丰富的想象。在此过程中，学生们绘声绘色的讲述也深深吸引了老师们，我们一起在童话的世界里畅想、遨游，共同感受童话的美好，从而实现了生师共生。

　　? 任务二，“生本共生——“童话故事我来评”。在学生们学习精读课文的基础上，通过当课堂的学习，借助评价表格，从人物形象、故事发展和故事情节三个方面评价童话故事，同时也是对自己的学习成果的评价。只有对文本深入地品读，积极思考才能对童话故事做出正确的评价，从而实现了生本共生。

　　任务三，“生生共生——“童话故事我来写”是整个单元学习活动最重要的一环，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的过程，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。在教学活动中，通过大单元教学任务群层层递进的设计，学生学习完本单元即产生了正当童话小作家的欲望。教师适时的组织、引导、帮助，让学生发挥奇思妙想，从而让每位学生都能实现童话小作家的梦想。

　　以整本书阅读为推动。整本书阅读能够让学生接触到足够丰富的想象，有利于学生根据自己的爱好进行选择性阅读。在学习本单元伊始，就给大家推荐经典童话故事，学生在读的基础上，自然而然地模仿，潜移默化发展语言，锻炼自身的思维。例如在学习完《卖火柴的小女孩》这篇课文之后，向学生介绍《安徒生童话》这本书，激发学生的阅读兴趣。

　　理念与共生课程融合教学成效。大单元教学赋予了语文课堂生命性，着眼于“大”字。整合了教学目标，明确了新课标对学生核心素养的培养要求，提升了学生的语言表达能力和阅读理解能力。教师带领学生按照任务群进行阶梯式学习，并在学习过程中自主讨论，自由表达，以学生为主体，实现了生生共生、师生共生，提升学生的语文核心素养，成功地将新课标理念和共生课堂融合在了一起。(记者 张磊)

编辑:冯子莹   值班主任：田艳敏