济南工程职业技术学院：教改浇灌结出职教硕果

　　2022年，济南工程职业技术学院在山东省教学成果奖评选中获得特等奖2项、一等奖3项、二等奖2项，获奖数量和成果质量位居全省前列。荣誉的获得表面是教学成果的一次遴选结果，反映的则是学校多年来教育教学改革的积累、沉淀和底蕴，是学校教师在职教领域辛勤耕耘的结果。

　　对接产业转型升级构建校企命运共同体

　　多年来，济南工程职业技术学院紧密对接区域社会经济发展和产业转型升级需求，在保持专业传统优势的基础上，聚焦绿色化、数字化、网络化、智能化等新兴领域，不断调整专业设置、优化专业群结构，建成智能建造、智能制造、智慧财经、智慧商贸、新能源与智能汽车、数字创意、轨道交通、新一代信息技术等11个专业群，并以专业群为单位建设二级学院，使学校优质资源得到整合、优化。天元学院、全国首家门窗幕墙学院、工业互联网产业学院等学院都是在此背景下设置和成立。

　　济南工程职业技术学院副院长张广传介绍，学校还充分利用自身优势，积极调动社会多方资源开展集团化办学，深化产教整合、校企合作，构建校企命运共同体。政、行、企、校联合成立“济南市建筑产业现代化职业教育集团”，包括200余家政府及企事业单位，搭建了装配式建筑校企深度融合平台，有效推动了装配式建筑全产业链“五个中心”实践育人平台建设，满足了建筑企业对装配式建筑技术技能人才培养（培训）需求，助推建筑业新旧动能转换及济南市装配式建筑示范城市建设。

　　此外，由学校牵头，120家单位参与，共同成立了全国工业互联网职教集团。去年底，为适应国家黄河流域生态保护和高质量发展战略，学校还牵头成立了“黄河流域智能建造产教联盟”，省内外入盟单位达160余家，充分实现了校企人才培养“无缝对接”，助力黄河领域地方经济社会高质量发展。

　　深化教育教学改革提升人才培养质量

　　在济南工程职业技术学院，学校始终将深化教育教学改革作为深化学校内涵建设、有效提升人才培养质量的主要工作。

　　学校教务处处长杨峰俊说，教师是教学改革的主体，近年来，学校不断建立健全教师评价与激励机制，多措并举，进一步激发了教师活力，调动了教师投身教学改革的积极性。

　　在济南工程职业技术学院，学校逐步健全专业群决策、融合发展、动态调整“三大机制”，确保专业群建设与区域经济社会发展需求紧密对接。在管理和教学实践中，学校还不断完善人才培养体系、探索创新人才培养模式、完善人才培养方案、大力推动“三教”改革，不断推进“学分制”管理改革、促进学生个性化发展，并大力提升教师信息素养。

　　功夫不负有心人，济南工程职业技术学院多年来在职教领域的辛勤耕耘，也收获了丰硕成果。学校的学生在各级各类职业技能大赛中获奖1000余项，其中省级以上奖励200余项。学校也先后获评山东省首批特色名校、山东省优质高职院校，荣获第六届黄炎培职业教育优秀学校……自2020年山东省教育厅每年对80多所高职院校进行办学质量考核，学院考核均为优秀等次。毕业生总体就业率常年保持在98%以上，用人单位对毕业生总体满意度100%。

　　15年磨一剑贯通人才培养立交桥

　　在今年的省级教学成果奖（职业教育类）评审中，《工程造价专业中高本“三阶递进、四维融通”课程体系的构建与实践》获得了特等奖，作为教研团队带头人，济南工程职业技术学院教授、该校经济管理学院党总支书记，教授、博士齐守泉，15年磨一剑，致力于打通职业技术人才贯通培养通道，在济南市加快新旧动能转换战略引领下，为黄河流域的高质量发展提供高素质技能型人才。

　　齐守泉告诉记者，2010年，国家提出要建立现代职业教育体系、健全职业教育课程衔接体系以来，山东省就率先构建了省域内的现代职业教育体系。但是在教育实践过程中，中高本三个层次人才的培养存在定位模糊、课程设置重复、人才培养质量不高、衔接机制不畅、职业教育吸引力不强等问题。

　　针对上述问题，齐守泉于2007年在济南市域范围内率先提出中高职教育协调发展的观点，后又在省域范围提出“基于现代职业教育体系构建的中高职、应用型本科专业协调发展”，2017年则在全国教育科学规划教育部重点课题中提出“一体两维深内涵”中高职专业衔接结构理论……15年来，齐守泉和团队一直致力于构建以服务学生职业能力提升的“三阶递进、四维融通，系统化设计”中高本课程体系，为贯通人才培养立交桥而呕心沥血。

　　据了解，该教学成果的不少观点和建议被教育部、山东省和浙江省人民政府研究室采纳，在省教育厅支持和推动下，在全国34所中职院校、55所高职院校和8所本科高校应用，累计受益学生达到3万余人。让学生从“会”到“善”再到“精”，齐守泉团队的教学成果，就是要为国家培养具有工匠精神、具有复合性和创新性的高素质技术（记者 周瑛 史春勇）