历城教育：干在实处创佳绩走在前列再担当
9月27日，济南市教研工作会议召开，会上，历城区教育教学研究中心主任田庆民以“名校引领文化传承 助力历城教育高质量发展”为主题，分享了历城区教研工作特色，通过“大战略”“大教研”“大培训”“大比武”“好学堂”等措施引领，创新教研工作内容，提高学校管理和教育教学水平。
近三年以来，历城区教育和体育局紧紧围绕打造区域教育高地和与省会社会主义现代化强区建设相匹配的高品质教育，一手抓疫情防控，一手抓教育高质量发展，践行勤志不松劲，干在实处创佳绩，在教育教学诸多领域攀上了新高度，在历城教育史册中留下了浓墨重彩的新印记，呈现出“质效双升、风清气正、组织认可、社会满意”的大好局面。
2020年5月23日的全区教育工作会议上，李新生局长代表局党组明确提出了“教育三年大变样、全市创一流、全省争先进、全国有影响”的发展目标。三年来。历城区教育教学研究中心作为历城区教体局教育事业发展中心教研部门，勠力同心、艰苦奋斗、勤志担当、拼搏实干，充分发挥部门职能，做教育高质量发展的智能机构、执行部门，助力历城教育高质量发展。
现就历城区教育教学研究中心三年来重点、特点工作做如下汇报：
一、大战略——以一带百融合推进
三年来，历城教育以历城二中为龙头与榜样，进行全区辐射发展。教研中心将历城二中在德育、教育教学、日常管理等经验向全区24所初中与78所小学进行文化输出，将“勤志文化”推广到全区所有中小学，真正形成以一(历城二中)带百(历城区其他学校)的新教育战略生态。在新教育生态引领下，全区教师锚定一流、站位全市、放眼全省和全国，跟强的比、同高的赛、与优的争，用新担当、新作为追求卓越、志达天下，打造出一系列脱颖全市、领先全省、知名全国的新成就。历城教育走出了自己的文化自信与教育自信!
幼小初高全贯通，全区教育一盘棋。历城教育因为有历城二中的核心引领，所有工作开展具有指向标准——向历城二中看齐，向历城二中学习，向历城二中输送优质生源。首先，历城二中向初中学校宣传历城二中高中阶段教育思想、教育理念，进行高中初中有效衔接;其次、全区初中向以历城二中为龙头，形成向心力，践行勤志文化，努力为历城培养后备人才;同时将优秀的初中管理、教育文化、需求向小学进行渗透，通过优秀初中校长、主任经验交流引导小学校长提前认识初中教育所需所求，进而改变小学教育理念，培养学生五育并举，全面发展。再次，小学阶段一方面注意高年级与初中教育体系的有效衔接，同时注重有效衔接，目前、港沟教办、礼轩小学已经深度探索小初衔接的新样式。在“泉引桥”幼小衔接推动会上，有40对小学与幼儿园进行结对签约，共同探讨幼小衔接各项事宜，为孩子健康成长探索最优路径。下一步，将深入探索农村学区制管理改革。从学校管理、家校协作、学校评价考核等方面，推动小学、初中深度衔接、携手提升。
二、大教研——智慧众筹均衡发展
历城区地域广阔，学校分布地点多，有传统优质的洪楼城区教育高地，有新进突飞猛进的唐冶教育新高地，也有偏远的农村学校，发展不均衡。又由于近几年大批年强教师进入工作岗位，整体教育教学水平亟待提高。因此，教研中心创新工作方式，切实通过教研引领教师提高教育教学水平，努力实现区教体局提出的均衡优质发展的教育目标。
1.教研视导将管理放到首位。以前的教研视导工作，教研中心是秉持着研究、指导、引领等职能进行工作。但是在历城教研中心近一年工作指导方针中，将管理职能放在首位。每次视导，要坚定不移抓管理、抓作风、抓落实，坚持问题导向、目标导向，突出视导调研的实效化、主题化，在课堂质量提升、备课教研实效、优生培养、考试研究、教师队伍建设等方面重点施策，推动我区教育质量再上新台阶、再创新成绩。
2.全力打造送教送研平台。为提高教师教学水平，减负提质，向课堂要质量，区教育教学研究中心组织各学科开展“送教送研”活动。送教送研活动形式主要是分学科送教送研及小学科集体送教送研两部分。各学科根据区域学科工作安排，组织名师工作室、骨干教师，结合片区教研活动的开展，围绕本学期小学科重点研究工作，进行了课堂教学、作业设计及研究、“双减”工作等开展了送教送研工作，每个名师工作室都选定主题开展了片区送教送研工作，并取得了良好的效果。
今年，历城区教研中心有幸荣获首批山东省基础教育教研基地，我们的区域送教送研平台建设与应用是研究使用项目。新学年，为把送教送研活动做得更具实效性，教研中心除了对平台进行升级改进，在形式和内容上也做新的升级。对于师资薄弱学校，率先进行音乐美术教师结对子送教送研形式。同时又开展天天线上课活动，各学科每天一名优秀教师根据教学进度进行一节全区示范课，师资薄弱学校可根据校情选择组织学生同步听课，也可教师先听课，再选择是否有必要通过回放形式让学生听课。该模式取自历城二中“先导课”形式，可以将全区优秀教师的优质课推广到每一所学校，实现均衡发展。
3.严抓新教师“两学一过关”。为更好地促进“两学一过关”(学教材、学课程标准，课堂过关)新教师培训落地，向课堂要质量，提高教师教学水平，教研中心利用周末时间进行该项活动。我区的青年教师在经历“两学一过关”活动后，更加快速地成长成熟，提升教育教学水平，促进专业素养发展，为我区教育教学工作注入一股新的激流，为更好地指导学生成长发展奠定坚实基础，从而为全区教育教学质量的全面提升助力。
4.片区教研实现全面发展。历城区小学科根据“三级教研网络机制”的具体要求，充分利用“校际—片际—区际”的教研架构，各个片区结合自身优势，由基地校统筹并带动周边学校，围绕本学期的重点工作“课堂教学、作业设计、命题”等主题，举办了如“双减”背景下的作业设计研究、“双减”向课堂要质量等专题活动。这一举措，充分发挥了区域优势，切实提高了教研活动的时效性，最大化地发挥了集体教研效能，全面提升了片区各学校教学研究水平和教育教学质量。
新学年，教研中心对片区教研活动进行调整，初中以四个片区进行活动，小学以六个片区举行活动。每两周均以片区分年级各进行一次分学科分年级集体备课，每次活动时间半天。该集体备课取自历城二中“每日一研”模式，每次片区教研过程中首先进行单元观摩课，然后进行单元大教研，现场分课时备课，优秀课例模拟讲课等环节，把下一阶段的工作提前做好准备(先周备课)，未雨绸缪，赋能全体。
三、大培训——集约力量整体提升
历城区教师暑假大培训活动已经进行三年，从第一年1000多人培训，到第二年突破3000多人人，到今年超过5000名教师均进行了为期两周的暑假大培训。形式也从传统的请专家做报告，到发现亮点教师，亮点教师进行经验汇报，再到分学段、分学科、分年级进行集体备课，形成区本教学资源，再到今年全面进行模拟讲课，对新课程标准下新课堂教学进行资源汇集，形成了具有历城特色的教师整体提升的新路径。同时对教育教学资源进行整合，惠及全区所有教师。
2022年全员大培训在前两年培训基础上再次扩大规模，培训内容更加注重实效。本次培训参加人员再创新高，为全面提升全区所有教师教育教学水平赋能。本次培训涉及高中教师380人，初中教师1460人，小学教师2555人，艺术教师544人，体育教师379人，心理健康教师135人，共计5453人。培训分两个阶段进行，7月中旬和8月中旬各培训一周。其间进行了培训问卷调查，3000多教师对第二期培训项目进行献策，教研中心也及时调整，进一步提高了培训效果，为新学期各学段教学提供了充足的教育教学资源。
四、大比武——深析课标研题成长
为倡导全区教师认真学习和领悟新课程方案和新课程标准，准确理解和把握核心素养导向下的最新教学趋势，密切关注新变化、新要求、新动向，深研各学段教师应掌握的应知应会知识，本着“以考促教，以考促研”的目的，把握命题规律，提高命题能力水平，增强各学段教学的针对性，实效性，以研究命题倒逼课堂改革，切实落实“双减”文件精神，经历城区教育和体育局办公会研究，全区全面开展以“聚焦落实立德树人，凝练学科核心素养”为主题的教师“教学大比武”。
参赛环节及内容
1.做题。参赛教师根据学段内容进行做题比赛。内容如下：
高中：高考题、高考模拟题、高考题改编题
初中：中考题、中考模拟题、中考题改编题、20%高考题
小学：适合于小学教学的应知应会内容(高于六年级监测题内容和难度)、20%中考题
2.创题。原创试题设计，各学科指定范围，规定时间进行试题命制。各学段创题要针对我区学生在高考、中考、六年级监测题中出现的薄弱环节进行创题任务布置，根据具体学情进行试题原创。
3.说题。选取各学段真题和选手本人原创试题，选手按照课程标准与一核四层四翼评价体系，说清命题立意和题意，说清解题思路和解题过程，说清学生可能遇到的障碍和如何指导学生解题，说出问题的拓展、延伸，说出自己的感想和反思等。
教学大比武是2021--2022年度教师能力提升的新举措。第一届教学大比武活动于2021年9月下发比武通知，2022年3月5日正式开展第一阶段做题比赛活动，4--6月进行第二阶段创题比赛活动，8月进行第三阶段说题活动，三轮比赛结束后评选出历城区2022年教学能手及素质大赛获奖教师。
本次活动参与人员广，其中高中457人参加，初中1402人参加，小学2947人参加，合计4806人参加。通过做题、命题、说题这三个环节，让老师亲自切身体验学习研题、创题的各项环节，契合新课改理念。在活动中，充分挖掘了教师的创新思维，尤其是说题阶段，精彩场次层出不穷，老师通过研题成长起来，对于国家课程改革有了更深入了解，这是对学生最大的负责。
五、好学堂——课堂理念发展阶梯
历城区以小学课堂为阵地，全面推行“五有好学堂”。即“学有兴趣、学有习惯、学有思维、学有动力、学有所得”。“学堂”是学校的旧称，在这里专指“学生的课堂”，“学习的课堂”。以学生为主体，见证学习过程的课堂称之为“好学堂”。当学生在学堂上实现学有习惯、学有兴趣、学有思维、学有动力、学有所得时，学生就完成了有效学习，“五有好学堂”就产生了。
1.学有兴趣，指学生对学习充满好奇心和求知欲，能自我调控学习情绪，学习过程愉悦，学习意愿不断增强，学习具有主观能动性，由外在需求转化为内省需求。
2.学有习惯，指学生在学习的过程中养成了良好的习惯，包括认真预习、专心听讲、主动思考、积极理答、复习拓展)等，且能将好习惯贯穿终生学习的过程。
3.学有思维，指学生善于质疑，能提出有价值、有进阶性的问题，具备独立思考能力，思维有一定的广度和深度。
4.学有动力，指学生有主动学习的意志品质，能积极承担学习任务，主动化解学习困难，既能仰望星空规划目标，又能脚踏实地付诸行动。
5.学有所得，指学生能实现一课一得，有效建构知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而实现学科育人目标，落实立德树人根本任务。
目前，由小学全面铺开到初中、高中提炼“五有好学堂”理念，历城区在高效课堂研究上迈出坚实的步伐。
以上是历城区教研中心几点工作汇报，历城区教体局今天提出“担当实干再出发，追求卓越开新局”的最新工作要求，所有过往，皆为序章。教研中心在教体局领导下取得的成绩，仅是昂扬奋发书华章的一笔，是担当实干创佳绩的一步。当前，需要我们做的就是谦虚谨慎再努力，不骄不躁谱新篇，务实求实开新局，追求卓越不停步。我们会以更加昂扬的姿态、更加饱满的热情、更加优良的作风，保持如磐定力，蕴蓄坚实底气，拿出最好状态，乘势而上、再攀新高，为打造与省会社会主义现代化强区建设相匹配的高品质教育启新程、立新功(历城区教育教学研究中心主任田庆民)
