AI与教育的“共生”新题：我们该如何用好这把双刃剑？

　　关于AI与教育的关系，北京邮电大学校长徐坤曾指出：“AI改变了学习节奏。过去统一的教学进度安排，难以兼顾个体差异，如今AI可以实时感知每位学习者的学习进度，动态调整学习路径和内容。当然，AI也是一把双刃剑，我们要坚持科技向善，引导学生加强道德伦理教育，合理有度使用AI，避免思维惰性。”

　　从济南三中的“AI+心育”探索，到宝华小学的“虚拟交互设计社团”，从明睿小学的“AI体育角”，到济钢高中兴隆校区将AI融入教学全流程，济南的中小学正全面拥抱这场AI教育变革。与此同时，随着“完美”作业的出现，孩子不再深度思考、过度依赖AI的现象，也让家长频频担忧。当AI进入教育，家长、学校、社会能否共同把握好这把“双刃剑”，让科技真正服务于育人初心，成为当下教育领域亟待解答的核心问题。

　　AI赋能教育：从课堂到心灵

　　在日常教学领域，AI正发挥着越来越重要的作用。历山双语学校初一英语老师马骄洋利用AI批改作文，快速生成个性化报告，帮助学生明确提升方向。山东省济南第三中学教学管理部主任陈侠介绍，AI可为每个学生生成知识图谱，精准标注掌握与薄弱知识点，辅助教师实施个性化教学，并在管理层面实现班级与学科数据的精准分析。

　　济钢高中兴隆校区2024年入选教育部人工智能教育基地，是济南目前唯一入选的学校。学校积极探索人工智能与教育教学的深度融合，引入教学反馈器，实现课堂实时互动，教师可根据学生答题正确率动态调整教学策略。同时，学校部署了常态化录播分析系统，可基于多模态大模型对教师每节课进行智能分析，助力优化课堂教学。在作业管理方面，学校利用高速扫描仪与基于视觉识别功能的AI工具辅助批改。此外，学校还建设了虚拟仿真实验室、AI赋能学习站等设施。2024年，学校和其他周边7所学校成立济南兴隆K15+教育联盟，推动人工智能等教育资源共建共享。

(在AI赋能学习站内学生观看教学视频)

(人工智能硬件设施)

　　AI的应用不仅限于学科教学，更延伸至学生心理健康与综合素质发展。在济南三中，心理智能体“小星”正成为校园里最受欢迎的伙伴。学生可以通过人机对话进行简单的情绪宣泄，小星在检测到敏感词汇后会向心理老师推送预警信号。据统计，AI心理伙伴全年对话次数超48万次。学生发展指导中心主任李慧贤表示，AI心理伙伴响应更快，尤其为胆小的孩子提供了一个安全的倾诉窗口，但它只能作为辅助工具，无法替代真正的心理老师。

(AI心理伙伴对话框)

　　济南市天桥区宝华小学面向高年级学生开设了虚拟交互设计社团。学生从搭建虚拟世界起步，学习编程与建模。在“动物虚拟博物馆”中，学生踩踏健身器踏板即可穿梭探索，实现锻炼与科普结合。学生们还搭建了“科技成就虚拟展厅”，将大国重器制成虚拟模型，配合自录讲解音频，并嵌入手绘科幻画。信息科技教师于文越说：“游戏引擎不仅能开发游戏，还能开发学习类交互场景，我想让学生通过经历开发过程，增长眼界。”

(学生搭建虚拟世界)

　　济南市历城区明睿小学的AI体育角点燃了学生的运动热情。学生在设备前完成人脸识别后，系统自动记录跳绳、立定跳远等项目的成绩，数据同步至教师手机端，实时生成体测报告。体育老师杨晨表示，AI设备让测试效率大幅提升，从每月一次变为每周一次，学生的积极性也明显提高。

(学生在“AI体育角”进行跳绳测试)

(实时获取数据反馈)

　　AI带来的隐忧：思维惰性初现

　　然而，技术的便捷也带来了新的挑战。“思维惰性”与对AI的依赖，正成为许多家长和老师心中的隐忧。中国青少年研究中心在2025年对全国7个省份的8500余名未成年人进行了调查，结果显示，全国61.7%的中小学生使用过生成式AI，其中71.0%用于辅助完成作业，超两成学生存在“想依赖AI、不愿自主思考”的倾向，而仅三成多家庭为孩子制定了AI使用规则。

　　对于六年级的学生高郡而言，AI是得力的“学习助手”：生成美术草图、搜索数学题思路、整理复习知识点。她认为AI能帮助总结同类题型，提升学习效率。对此，家长王莹莹坚决反对：“她一写作业就想用AI，数学题不会就搜，作文开头结尾也让AI续写。但作文写不出来，是知识储备不够，应该多读书;数学题不会，老师说了可以空着，会统一讲。”

　　同样作为六年级学生家长的刘翠翠则持不同态度。她认为，AI可以帮助孩子润色作文，甚至在人际关系中提供建议，“AI给出的建议很全面，比我处理得都好。”

　　在老师们看来，AI的使用痕迹并不难察觉。济南市深泉外国语学校六年级班主任兼数学老师赵婉莹表示，当学生作业的准确率和解题步骤与平时差距明显时，基本可以判断使用了AI。马骄洋老师也指出，AI生成的作文常出现超纲词汇、内容堆砌、格式不当等问题，与学生的实际水平不符。

　　面对学生使用AI完成作业的情况，老师们普遍采取“分层处理”的方式：对于个别题目借助AI辅助的学生，先了解原因，正向引导;对于通篇依赖AI的学生，则加强介入，必要时与家长沟通，限制使用时间。马骄洋老师强调，关键在于引导：“我会让学生先自己思考，写出初稿，再用AI修改，或借助AI梳理写作框架，而不是直接照搬。”

　　对于家长的担忧，赵婉莹老师表示“堵不如疏” “如果完全遏制孩子使用AI，不如和孩子约定好在哪些方面可以使用，引导孩子正确和适度的使用，这样反而能让AI成为孩子学习或者生活的一个助手。”马骄洋老师也建议，AI可以使用，但绝不能将使用权完全交给孩子，不加节制。

　　科学引导：家校社协同共育

　　AI正在深刻重塑教育的形态，从课堂到家庭，从教学到管理，它既带来了效率的提升与资源的拓展，也引发了关于“思维惰性”的隐忧。面对这把“双刃剑”，如何科学引导，成为家长、学校与社会必须共同作答的课题。

　　山东省青少年教育科学研究院院长裴云峰明确指出，判断孩子是否正确使用AI，核心标准有三：是否先自主思考再借助AI、是否用AI解决真实问题而非偷懒走捷径、是否遵守规则并保护隐私与他人权益。他强调，AI的定位应是助力成长的“帮手”，绝不能成为替代孩子思考与实践的“替身”。针对已出现AI依赖倾向的学生，可通过“立规矩、拆任务、强反馈、换工具”四步矫正，先明确使用边界，再拆分复杂任务保留思考过程，重视过程性评价，同时选用教育专属AI工具，从源头避免直接复制粘贴，重建孩子的独立思考习惯。

　　从青少年心智发展与心理健康视角，济南心理健康教育研究会会长张馨提出，AI的使用应贴合孩子心理成熟度而非单纯按年龄划分。她建议家长以“心智养育师”的角色，做好三层引导：一是心理建设，牢记“最快的捷径往往是最远的弯路”，给孩子预留独立思考的黄金时间，锻炼心智耐力;二是培养批判性思维，引导孩子审视AI答案、觉察使用动机;三是情感兜底，填补AI无法触及的情感空白，让孩子从现实中获得理解与安全感，减少对AI虚假安慰的依赖。

　　学校作为教育主阵地，是平衡AI“提效”与“防惰性”的关键一环。济钢高中兴隆校区课程管理部主任程鹏认为，未来3～5年，AI在高中教育仍将以辅助工具的角色存在，传统班级授课制不会快速颠覆，但AI会深度嵌入教与学全流程。这要求教师完成角色转型，从知识传授者变为“学习设计者”，借助AI优化教学环节，把更多时间用于思维培养与互动教学。同样，陈侠主任认为未来教师的角色应从知识传授者到“育人”转变，“学校不只是教授知识，还有情感和价值观的互动和培养，在与学生的探讨之中给予学生们内心的力量，这是AI无法给予的。”陈侠主任说。

　　专家们一致认为，AI既不是洪水猛兽，也非万能良药。科学引导的关键，在于坚守教育的本质——培养独立思考的能力、守护真实情感的温度、构建真实连接的关系。

　　正如张馨会长所言：“AI是孩子精神世界里的‘钙’，补多了会结石，缺了会骨质疏松。教育者的责任，不是把钙片扔掉，而是教会孩子如何吸收，并守护好那颗能消化一切的健康心灵。”

　　在AI与教育深度融合的浪潮中，唯有家校社协同发力、理性规范引导、坚持以人为本，才能让AI真正成为青少年成长的助力，而非思维发展的羁绊，让技术赋能与育人初心并行不悖，守护青少年在数字时代健康成长。

作者：高旗（实习生）、郭小晴、姜舟、孟琳   编辑:刘克   值班主任：刘克