把“大道理”化作“小温暖”，探索道德与法治教学新路径
如何将“立德树人”的宏大目标，融入孩子们能理解、能感受的小课堂?这不仅是小学道德与法治教师面临的共同挑战，更是教学艺术的核心追求。历城区洪家楼小学韩玲老师，在区教研团队的指导下，通过持续实践与反思，探索出一条将深刻道理转化为生活“小温暖”的有效路径，让德育课堂真正走进学生心灵。
一次执教《感谢他们的劳动》的经历，让韩玲陷入了思考。精心设计的插秧体验、大国工匠视频、感恩卡制作，课堂看似热闹，课后却感觉离“让孩子发自内心感恩劳动者”的目标渐行渐远。她意识到，教学活动若不能精准对接学生认知与情感需求，效果将大打折扣。
经过深入反思、教研组打磨和区教研员的指导，韩玲找到了突破口：优化课堂互动，搭建一座从认知到情感的桥梁，将宏大的“道理”转化为孩子可感、可知、可用的“小温暖”。这座桥梁的基石，在于四个关键维度：
一、活动设计有目标：从“场面热闹”到“思维情感沸腾”
(一)讲“我们”的事
韩玲强调，活动是道德与法治课堂的载体，但必须警惕“为活动而活动”。活动设计需紧密结合学生现实生活，精准对标本学段课程目标。例如，教授“劳动”主题时，低年级可开展“我是整理小能手”比赛，重在感受乐趣;中年级可结合“班级责任田承包制”或“身边的劳动者”感恩行动，侧重习惯养成和价值体会;高年级则可通过项目式劳动或服务体验，理解劳动意义和精神。目标清晰后，评价也要跟上，提前准备简单的小标准，比如“在规定时间穿好衣服”“坚持一周桌洞整洁”，经过课上体验、课后观察，就能知道目标有没有落地。
(二)用好“活动园”
教材中的“活动园”是宝贵资源。在执教《走进我们的老师》时，韩玲引导学生完成“记录老师课程表”和“采访老师”活动。当有学生反馈“老师太忙没时间接受采访”时，无需过多说教，这个回答就足以让学生理解标题“老师多辛苦”，为后续“关心体贴老师”的行动打下基础。洪家楼小学教研组一直将“活动园”的有效利用作为重点教研内容。
二、教师提问成链条：用“问题链”实现思维攀登与心灵叩击
(一)策略清晰
韩玲认为，高质量的课堂对话依赖于精心设计的“问题链”，它能引导学生从浅层回应走向深度思考与价值认同。“先问”激活已知经验，建立安全感;“后问”聚焦认知或价值冲突，推动思考;“追问”直指核心，促进行动意愿萌发。总的提问策略是：先打开话匣子，再打开思维之窗，最终叩击心扉。
(二)案例示范(《合理消费》)
面对“小明想买昂贵限量版鞋子”的情境，韩玲设计递进式问题链：从分享自身经历(激活经验)，到辨析“想要”与“需要”(引发思辨)，再到追问“做主的是心还是他人眼光?”“如何决定‘最喜欢’?”(价值澄清)。最后，展示贫困地区孩子照片并提问：“昂贵鞋子与知识、助人快乐，哪种带来更长久的美好?”这一追问直击心灵，促使学生进行深层次的价值选择。备课中，教研组会专门设计核心问题链，避免简单的提问是非，多用开放性问题搭建思维支架。
三、情境创设求真实：在“真实”土壤中生长“智慧”与“担当”
道德与法治的终极目标是指导生活。韩玲在实践中，特别注重创设真实或高度仿真的情境，主要运用两种方式：
(一)情境辨析“三步法”： 呈现真实困境(如《我很诚实》中“好友作弊求保密”的两难情境)→ 引导学生多角度辨析利弊 → 教师通过追问帮助学生澄清价值排序，理解选择背后的代价与荣光。韩老师强调，重点不在于标准答案，而在于把“诚实”的大道理，转化为面对“朋友不诚实我该怎么办”的小温暖与智慧选择。
(二)情境模拟“二步法”：
第一步：创设情境。源于班级真实事件、社会热点(如三上第二单元讲到“科技提升国力时”引入“科技助农)或改编教材故事，聚焦冲突与挑战。
第二步：行动迁移。 将课堂模拟延伸到生活实践。例如，在《权力行使有边界》学习“一站式服务”后，鼓励学生做“家庭小助手”参与相关业务办理，或思考校园管理中如何借鉴“一站式”思想。情景模拟赋予学生主动权，最终目标是赋能真实生活，培养解决问题的勇气与能力。
四、议题教学能共情：从“情感起点”走向“深度”与“认同”
针对高年级思辨性、历史性较强的内容，韩玲采用议题式教学，关键在于激发共情，促进深度思考。
(一)议题选取： 围绕思辨点和重难点设计，例如六年级法治专册，五年级中华优秀传统文化以及历史内容。
(二)共情引导： 为拉近学生与历史的距离，韩老师设计“情境卡”：“台湾同胞的哭声”(感受领土主权与人民情感)、“赔款具象化换算”(理解国家发展血液被抽空)、“地图上的战略屏障”(认识领土丧失的严重后果)。通过情境代入，激发学生对民族屈辱历史的共情。
(三)价值升华： 引导学生认识到讨论历史议题的目的，是理解“不甘屈辱”的民族觉醒，并将爱国情怀落地为“做好自己的事，走好自己的路”的具体行动。议题教学实现了“议什么——如何议——为什么议”的闭环，追求学生“思考了什么”以及最终“认同了什么”。
韩玲的探索深刻诠释了小学道德与法治教学的真谛：把“大道理”变成孩子能懂的“小温暖”，把“立德树人”的种子，悄然种进他们心里。通过目标明确的活动、直击心灵的提问、扎根真实的情境和激发共情的议题，她让德育课堂焕发出动人的温度与深度，助力孩子们成长为有爱心、有责任、有担当的新时代少年。
韩玲的实践也证明，紧跟目标、依托团队、勤于反思，教师自身也在这一过程中不断成长与进步。她的经验，为全区道德与法治教师提供了宝贵的借鉴。
编辑:孟琳 值班主任：李昆壕
