“我在餐厅上岗啦！”济南特殊教育中心盘活校内资源 上好特殊的劳动课

　　新学期，在济南特殊教育中心，一堂特殊的劳动课正悄然进行。五年级学生小林不再是厨房里的“小帮厨”，而是化身为“一日餐厅服务员”，负责维持午餐、晚餐时的就餐秩序，监督和提醒同学们“光盘”，协助低年级同学打饭。对他而言，这不仅是完成一项劳动任务，也是触摸社会职业的初体验。在这所学校，劳动教育不仅仅是简单的技能学习和体力输出。通过精心盘活校内各类资源，学校为学生，特别是视障、听障等有特殊需要的学生，铺设了一条从认知自我到融入社会的道路。

　　从“小管理员”到“小医生”真实岗位开启职业启蒙

　　在济南特殊教育中心，每到午餐和晚餐时，就能看到一群统一着装的“餐厅管理员”，他们是来自义务教育阶段和职专部的学生。

　　“我在餐厅上岗啦”，成为每一名餐厅志愿者主动向同学们炫耀的事情。“一日餐厅服务员”“执勤协助员”等岗位体验活动，将校园变成了职业启蒙的微型社会。学生们在协助打饭、维持秩序、引导视障同学安全通行等具体任务中，生动地理解了社会分工的意义，责任感与服务意识在一次次真实的互动中悄然萌芽。

　　这种基于真实场景的劳动体验，贯穿于学生的不同成长阶段。

　　从职专二年级起，学生们便进入学校的中医诊所，开展为期一周的系统见习。在专业医师的指导下，他们沉浸式地熟悉接诊全流程：如何礼貌接待患者、如何清晰地进行病情问询、如何规范书写诊疗记录、如何细致交代注意事项。这个过程，不仅是推拿技能的初步接触，也是对中医行业基础劳动规范与职业素养的深度浸润，为未来的独立操作打下坚实基础。

　　当学生升入三年级，这一劳动体验自然过渡到实战实习阶段。在门诊医师一对一的指导下，他们将课堂所学的理论知识转化为解决实际问题的能力，开始独立参与推拿诊疗。在这个过程中，他们真切地体会到“劳动创造价值”的深刻含义，感受到凭借自身专业技能获得认可的成就感。

　　从课堂上到校园里

　　盘活校内资源　以劳动育人

　　“在济南特殊教育中心，我们的劳动教育从来都不是一本书或一节课，也不是单一学科的职责。”济南特殊教育中心政教处主任安继勇介绍，与普通学校相比，这里的劳动教育目标更侧重于“生活能自理、劳动能自立、社会能适应”。因此，学校对校内资源进行了深度挖掘与巧妙整合，并围绕学生的个体化需求展开。

　　在校园里，几乎每天都能看到下课后，学生们拎着水壶、小铲刀争先恐后奔向小菜园的身影。学校将校内空间资源变身为“实景课堂”。校园里的菜园，烹饪专业的操作间、宿舍、食堂，服装设计与工艺专业的实训室……这种无处不在的实景环境，让学生在熟悉的环境中安全、自然地进行着通往独立生活的各种练习。

　　在安继勇看来，对于这群特殊的孩子们，劳动教育更大的价值，在于帮助他们未来有能力更好地融入社会。所以。劳动教育不能只停留在掌握技能和知识的层面，要实现活动与成果资源的“价值循环”。学校定期组织“技能展示周”“义卖活动”和“志愿服务日”，巧妙地将劳动成果转化为持续的育人资源和社会服务资源。学生们制作的手工艺品、面点蛋糕等在校园义卖中展出销售，所得收益又反哺于更多的劳动实践项目。更重要的是，学生们在劳动中获得的技能证书、比赛奖项，以及像优秀毕业生庞治才成功开办手绘工作室的创业案例，都成为激励在校学生参与劳动、树立自信的最生动教材。

　　通过系统化盘活校内资源，济南特殊教育中心成功地将劳动教育融入学生的日常学习与生活，让学生们在真实的劳动场域中，一步步学会管理自己的生活，掌握立足社会的技能，并最终成长为热爱生活、技能娴熟、勇于担当的自信个体。

作者：济南日报·爱济南记者朱晓燕   编辑:田艳敏   值班主任：高原