济南首个校园通道吊装开放式实验室落地高新

　　你印象中的做实验是不是按部就班地在实验室里进行?实验室上课才开，下课就关?在济南高新区海川中学，有一个特殊的实验室，实验仪器没有锁在实验室里，而是搬到了宽敞的教学楼走廊里，随时随地满足学生的实验需求。该校也成为济南市首个通道内安装开放式实验设备的学校。

　　在海川中学教学楼2-5楼，每个楼层都有4套组合实验桌，物化生各学科均可实现48名学生同时使用。实验桌上摆放着内燃机、柴油机模型、验电器、显微镜、过滤实验装置、动植物标本等可外置的物化生实验器材。每套实验桌上方都有一个吊装系统，该设备巧妙地将实验室所需的水、电、光、气、网络等媒介全部集成于顶部，使得空间布局更加灵活多变，也满足了各科实验安全环保、功能完备的特点和需求。

　　开放式实验设备不只是把实验场地和器材由原来的室内转到室外，更重要的是方便师生课程所需，随时做实验。教师集备存疑或需要科学求证，可以随时做实验;学生日清梳理需要复盘的实验，可向老师提出申请，按需去做，实验设备则是因需而开，极好地解决了日常教学中实验难、难实验的问题。同时，为了保证实验安全性，对于吊装实验器材的管理与维护，学校均有具体的责任划分和管理台账。用前申请，用中老师监管，用后清理归位，已经成了该校师生的自觉行为。

　　生物实验课上，学生有序到达开放实验室，根据课程提供的实验清单进行实验操作，清点实验器材，分组进行实验。实验过程中，生物组教师全程为学生提供方法指导和困惑解答。在观察叶片结构的实验时，学生亲自动手制作了叶片的临时切片并调试显微镜进行观察，通过显微镜清晰看到叶子的细胞结构和纹理组织。

　　通过观察与实验，学生将抽象复杂的知识具象化，掌握知识的同时学会了制作临时切片，锻炼了动手实践能力与实验设备的使用能力，学会了交流协作，发现、思考并解决问题。更重要的是，通过实验培养了学生生物学结构与功能的生命观念，发散了尊重事实证据、崇尚严谨求实的科学思维，提高了解决真实情景问题的探究实践能力。

　　物理实验时，老师提前布置好实验使用器材，其实验内容为光的折射在凸透镜中的规律的探究。本实验十分贴近生活，既有放大镜的原理、照相机的原理、投影仪的原理，又涉及到了近视眼、远视眼(老花眼)的产生原因以及矫正方法。实验前，学生做足了充分准备。实验中，既有实验原理的支持，又有实验报告的准备，学生充满好奇又信心满满，在老师的指导和同学的合作下，很好地达成了课堂实验效果。

　　在课程标准的要求下，初中学生要学会自主地对物理知识进行探究，从而让学生在自主探究中获得科学思维、科学探究等学科素养。学校吊装实验设备的使用为学生创造了良好的开放实验探究空间，让学生能够充分调动自身的学习经验，应用质疑、猜想、推导、数据分析等方式来探索物理知识，通过实验形成更加完善的学科认识。

　　化学实验中，学生根据科学探究的五个环节及控制变量法实验原则自主设计实验方案以探究燃烧的条件与灭火的原理，实验设备多样化的选择方案为学生的科学实验提供了极大的便利。通过实验，学生轻松掌握了科学探究的五个基本环节，即提出问题、猜想假设、设计实验、得出结论、表达交流。

　　学校开放吊装实验设备的使用，发展了学生科学探究的好奇心、想象力与探究欲。通过探究活动，让学生初步养成了注重实证、严谨求实的科学态度，学会了批判性思维方法，契合新课标要求下的科学探究与实践、科学态度与责任的化学核心素养培养要求。

　　学校开放式吊装实验室的使用，开阔了学生的眼界，打开了学生内心的科学世界，增强了学生的动手能力，激发了学生学习学科知识和探究科学规律的兴趣，不仅为培养学生的核心素养和综合创新能力提供了有力支持，还为深化课程改革、实现“物化生”学科素养和学校育人目标提供了坚实的保障。（通讯员 朱士娟 记者 曹莫）

编辑:冯子莹   值班主任：田艳敏