历下区龙鼎实验学校：用好“鼎”字育新人，做好衔接“大文章”

　　近日，济南市历下区龙鼎实验学校的六年级毕业生陆续收到学校精心制作的“暑期大礼包”，这是以学校初中教师为主要创作人员历时半年精心编写、几易其稿而成的一份衔接手册。64页的内文中对每一学科既有“新课标”的方向解读，又有详尽的指导建议，体现出“精+准”的课程特色。

　　衔接手册的制作是龙鼎实验学校基于“整体育人”高度，为学生搭建具有“大衔接”特色课程育人体系的生动缩影。自去年9月份正式启动以来，龙鼎实验学校依托历下区教体局和济南市历下区燕山小学教育集团强大教育教学资源的支撑，采用集团办学“集优+共享”的模式，坚持高起点建设、高品质办学。学校秉持“成就每个学生的出彩人生”的育人目标，遵循“龙行至盛，鼎立求新”的校训，立足“九年一贯”优势，以“大衔接”为视角，打造出具有“为每个师生搭建素养空间”的双轮双翼双主体的“鼎”空间课程体系，并以师生品行、课程品牌、课堂品质的“龙鼎质量+龙鼎格局”实现龙鼎学子的精准、个性发展。

　　依托“龙行至盛，鼎立求新”校训

　　构建双耳、三足的“鼎”空间课程体系

　　龙鼎实验学校是济南市历下区教体局全力打造的一所高起点、高品质、高标准的九年一贯制学校，于去年9月1日正式启用。这所学校在建校之初便具备三大优势：高标准的智慧特色、独一份的教科研“味道”、超一流的金牌师资。

　　济南市历下区燕山小学教育集团总校长、龙鼎实验学校校长高红燕介绍，龙鼎实验学校整体实现智慧校园全覆盖，智能化学习、办公及管理，高标准设计配置图书馆、艺术馆、各类功能室、标准田径场、塑胶排球场、室内篮球馆以及可容纳2800人用餐的食堂等超一流设施，满足全体师生的教育教学和学习拓展所需的“全育人空间”，让高端大气、科技人文、适性内涵相融合，充分彰显“沉浸式”与智能化。为每个班级配备的可午休式多功能桌椅，更是成为其他各校竞相关注的对象。营养可口的午餐，丰富开放的延时课程，营造优质的学习生活环境，让学生身心健康成长。

　　据悉，学校信息化设备设施齐全，为每位教师配备了电脑，每班均有现代化信息技术教学平台，各种教学设施完备，并且拥有一流的、高端的、处于全国领先水平的数字信息化教学系统。科研手段主要有已开通的互联网、校园局域网、班班通多媒体设备、录播设备、电子白板及各类软件等，班班实现了智慧教室系统的覆盖。学校依托希沃、班级优化大师、电子班牌等平台不断推进数字化校园建设，整合各类优质教育资源，以“数字化评价”为着力点，开创信息化管理新模式。目前，学校图书室、阅览室教学类书籍充足，达到生均30本。

　　此外，学校名师汇集。一是学校招纳历下区师德高尚、素质优良、理念先进、视野开阔、教育教学与教育科研能力突出的优秀教师;二是引进省市级以上优师名师，在各学段组建强大名师阵容;三是招聘优秀的研究生应届毕业生，青蓝结合，厚积实力。

　　尤其值得一提的是，历下区教体局教研中心和心理中心入驻龙鼎实验学校，成为首个学校内设立的教育科研基地。由4个正高级教授主持思政、语文、英语、心理、科研“五大工作室”，创新性地打造“高点起步、研教一体”的教育教学新样态。这在全市尚属首例。“金牌团队，专家领航，建设打造一支充满爱心、富有激情、协作进取、技艺精湛的教师共同体队伍，成为龙鼎实验学校创造素质教育辉煌业绩的最有力保证。”高红燕说。

　　与高端的硬件条件相适配的是前沿的教育理念。在高红燕的带领下，龙鼎实验学校在“和燕文化”一体引领下、“燕行课程”统筹实施中，以“龙”与“鼎”的中华民族图腾和象征，融合中华优秀传统文化寓意，形成了“龙行至盛，鼎立求新”的校训。

　　在课程的开发上，学校围绕立德树人根本任务，在历下区教体局“爱学课堂”理念的引领下，统筹谋划多元开放的课程体系，形成了“为每个师生搭建素养空间”的双轮(课程、课堂)，双翼(大单元项目化、大阅读)，双主体(学生素养、教师专业)的“鼎”空间课程体系，进而打造和创设新时代新龙鼎最高配成长空间，以全容纳、全覆盖、全时空的教育方式，助力学生德、智、体、美、劳全面发展，并融合多元化项目式社团，为每个学生搭建“全育人素养空间”。

　　在这一过程中，学校的课程建设从校名中取一“鼎”字，从校训中提取“立、行、新”三字，梳理出鼎立、鼎行、鼎新这三个课程分支。“鼎立”着力于从规范到品格的课程，“鼎行”聚焦从知识到体验的课程，“鼎新”上升为从载体到目标的课程，最终达到从理念到行动的完善和统一。“如果用‘鼎’的形象来还原学校的课程理念，‘龙行至盛，鼎立求新’这一校训恰如鼎的双耳，而鼎立、鼎行、鼎新则恰似鼎的三足，支撑着整只鼎稳稳立足。”学校副校长包利刚说。

　　打造三鼎课程 创新衔接“大课堂”

　　在知行间注入“龙鼎质量、龙鼎格局”

　　据包利刚介绍，在搭建课程体系的过程中，龙鼎实验学校依托“九年一贯制”优势，通过抓住衔接这一途径，开发注重知识与能力、规范与潜能的衔接课程，打破学段界限、学科界限，综合衔接育人，家校深度结合，将衔接作为学校起步和发展的重点，作为学校课程的总体规划和探索的先行一步，为学校九年一贯制课程的构建奠定基础。

　　学校结合济南市“泉引桥”工程的指导意见，基于济南市“新课堂”实施办法，研发龙鼎实验学校独有的“衔接课堂”，通过融合教研、课程重置、活动育人，在摸索中小学衔接有效途径的同时上下贯通，让学生的心理、知识、能力、素养承上启下、贯穿九年，奠定一生。

　　在龙鼎人看来，课程是教学的凭借，课堂是实践的根基，只有将行为习惯养成上升到课程的高度，才能在课堂中实现教育内容的系统化、教育流程的清晰化，才能确保学生对良好行为习惯的认知、接纳、内化和践行。龙鼎实验学校课程团队经过反复研究斟酌，最终确定出“三鼎课程”，以“三鼎”系列德育精品课程为载体，将行为习惯养成融入德育全过程。根据不同年级学生的年龄特点、学习能力和生活自主能力，学校制定出相应的行为习惯养成教育课程，对学生行为习惯养成反复教育和强化。

　　据学校学生发展中心主任叶知飞介绍，“鼎立”是为了打牢学生行为规范，因此在“鼎立”课程中，学校将着重进行“立言”“立身”“立志”3个层次的行为养成，从规范语言、规范行为、规范思想，来实现一个人的行为养成融合教育。

　　鼎行课程则分为践行课程、笃行课程和敏行课程。践行课程以探索生活和创造生活为侧重点。笃行课程则以红色教育、中华优秀传统文化教育为养分为学生启智润心。敏行课程则结合各学科特点，汲取学科优势，根据学生的需要、教师的特长、学校的办学理念，以学生兴趣为突破口，在课后延时时间段开展形式各样的学科特色课程。

　　值得一提的是，鼎新课程的开发包含实而新、是而新、融而新、美而新等4类课程。实而新课程是在学生行为习惯养成和学科教育的实践中，创新育人形式，创新育人理念，创新育人途径。例如，学校体育组在博采众长的基础上，创新出一套完整的课间操，既形成了龙鼎实验学校的独特风范，又极大增强了学生的体质体能。是而新课程则通过小实验、小发明、小制作、小辩论、小调查、小课题完成一些作业，引领学生在科技方面洞察天地，提升综合素养。融而新课程则以学科融合为基础，把有着内在联系的不同学科进行融合，创新育人模式，打造融合育人课程。美而新课程的打造结合了音乐、美术学科特点，研制“春之醉”“夏之乐”“秋之美”“冬之韵”4个主题课程，旨在培养学生“探索与发现”“审美与理解”“观察与想象”“实践与运用”的能力。

　　从品质培养、习惯养成到创新赋能，再到全面提升核心素养，龙鼎实验学校以循序渐进的大衔接课程体系培育具有个性、全面发展的龙鼎少年。

　　同样，在学科的课程体系建构中，学校非常注重衔接。比如，数学学科将学生的能力分为“三会”：获取适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识;体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系;建立学好数学的自信，形成自我反思和勇于探索的科学精神。围绕“三会”，学校将数学的育人目标拆分成鼎之立、鼎之思、鼎之奇、鼎之美、鼎之新，并将课本内容整合成若干个主题。再比如，艺术学科在解构美术学科课程内容和分析核心素养的基础上，整合美术学科及跨学科知识的相关资源，充分考虑学生的年龄阶段、认知水平和生活经验，建构创作主题，形成具有科学性、系统性、阶段性的绘本课程。“课程共分为5个单元，每单元分4个课时，在不同主题下达成学生创作、创意、创新、生命、生活、生长、生成等能力和素养目标的层层递进。”学校教学研究中心主任刘冰说。

　　开发《启承衔接课程》提供丰富活动支撑

　　在高处、深处、实处为龙鼎学子积攒“问 鼎”实力

　　在龙鼎实验学校，中小学之间的衔接没有花架子。小学教师不仅要听中学的课，还要经常做一做初中的试卷，实际感受初中学习的节奏和难度。同样，初中教师要到小学课堂任课，通过实地体验获得最直观的感受。

　　不同身份的体验带给了教师更丰富的触动。学校教学研究中心副主任王强在给四年级孩子上科学课时，将更多的精力用在了关注孩子的思维生长和兴趣培养上。“从中学的角度倒推一下孩子的成长，能更好地感受到思维和兴趣对小学阶段孩子的重要性。所以我们将科学教材进行了整合，整合成了几个能激发孩子学习兴趣的主题。”

　　同样，学校教学研究中心主任谢娇在为三年级和六年级授课时，带学生做了高空扔石头不碎、纸桥承重、污水净化、疯狂的鸡蛋等实验，用这一方式来激发学生的兴趣。

　　基于这些探索，学校引导教研团队编写《启承衔接课程》。学校骨干教师利用近半年时间，几易其稿编写出该课程。

　　在谢娇的理解中，《启承衔接课程》是学校落实国家“双减”政策，围绕九年一贯制办学体系，重点推进儿童青少年发展核心素养，全面促进从小学到初中升学准备和入学适应的多元融合实施课程，目的是确保学段教育衔接更加科学、过渡准备更加充分，进而关注儿童到青少年发展的连续性、整体性，让成长中的青少年在拥抱崭新而丰富的中学时代中收获学习和阅历的多姿多彩。

　　带着这一理解，课程开发团队将课程分为“名师支妙招”“衔接早准备”两个重点。在“衔接早准备”中，为学生准备了阅读的乐趣、“数”的奥秘、世界的眼光、神奇的科学、劳动最光荣、终身运动者、时间四象限等板块。每一个板块的内容都非常丰富，既含有课标解读等方向性的指引，又有具体的学习支架。

　　在“数”的奥秘板块，学校教师韩祎在“课标解读”中写道：“初中数学较小学数学在数和运算方面的主要变化有：数系扩大了，上升到有理数域，最后到实数域，这是对数的认识的一个飞跃。同时，数的运算也从小学中的正数的加、减、乘、除四则运算上升到了有理数和实数的混合运算，并且加入了乘方、开方运算。对于算术方法的四则混合运算，我们要求学生熟练地掌握运算顺序和计算的正确率;到了初中后，只要弄懂符号法则，那有理数的运算学习也能达到事半功倍之效。”深入浅出、通俗易懂的介绍让学生以最快的速度明白了两个学段之间的不同要求。

　　除了开展中小衔接，龙鼎实验学校还积极做好小幼衔接工作。据学校一年级教师王园介绍，学校在济南市教育局“泉引桥”工程的引领下，秉持“龙行至盛，鼎立求新”的校训精神，聚焦一年级学生成长规律，在学生本位的理念下进行课程创新，精心推出“龙鼎萌新初体验”小幼衔接适应课程。适应课程以“爱”为主题，分为身心适应、生活适应、学习适应3大课程。身心适应“爱上校园找归属”，生活适应“爱上班级有温暖”，学习适应“爱上学习我能行”。通过“探秘校园”游戏化、“劳动卫生”情景化、“文明礼仪”生活化的实施路径，从新学校、新朋友、新生活、新课堂4个维度精准着力，精心施策，实现“坡度减缓”。创设包容和支持性的学校环境，在最大程度上消除了一年级新生的陌生感和不适应，促进一年级新生以积极愉快的情绪投入小学生活。

　　在衔接过程中，学校丰富的课程和活动资源起到了支撑作用。学校在国家课程基础上，充分开发、创新课程资源。在全校固定的每天上午和下午两次大课间中，学校开展了由亮眼操、跳绳、广播操、体能训练组成的四位一体的“健体课程”。延时课程方面，学校推行信息化智能化选课程序，方便家长结合学生实际情况，选择学生自己最感兴趣的特色课程。延时课程主要分为安心辅导、特色课程和社团活动3大课程，具体又分为“1+14+14”的小课程。此外，学校还开展了斑斓多彩的“龙鼎课程”，让学生除学科书本之外，收获了更多成长的选择和空间。跨学科融合的“衔接课程”让每一位龙鼎师生在不同领域里均取得了综合素养的提升和满满的成就感。

　　成立一年来，龙鼎实验学校一直在以奔跑的速度成长，关于“龙”与“鼎”的文化和课程也在不断挖掘中。“下一步，学校将朝大处走，不断拓宽衔接教育的时空;往深处寻，将龙鼎课程系列化，探究深挖课程内涵;往实处走，在衔接课堂、实际生活的真问题真情境中，不断细化适应课程的切入点。信念引领之下，必是光明未来。希望通过我们的努力，以龙鼎质量、龙鼎格局换来每一个孩子‘问 鼎’的实力。”高红燕说。（记者 范开云 实习生 王雨璇）

编辑:冯子莹   值班主任：田艳敏