福泰小学开展“基于新课标下的思维型科学课堂”展示

　　为认真落实科学课程标准要求，促进多元思维课堂教学建构的有效实施，近日，福泰小学开展“基于新课标下的思维型科学课堂”展示活动。学校邀请章丘区教育和体育局教育教学研究中心科学教研员苏明霞入校听课。本次活动聚焦新的科学课程标准，旨在引领和推动小学科学教师科学教学的素养与技能，提升学生的科学思维与核心素养，挖掘科学教学优秀做法，推进科学教学发展与提升。

　　孙凯老师执教了《空气占据空间吗》一课。他从同学们喜欢的吹气球比赛开始，一步一步启发学生思维，发现科学问题，再引导学生动手实验，自主探索“空气占据空间吗”这一科学规律。然后让学生利用所学的科学知识，自主设计“自动流水装置”，学生在动手设计中开拓了科学思维，提升了科学素养。最后孙凯带领学生回归生活，联系生活中用到“空气占据空间”的物品，开拓了学生眼界，让学生体会到了“生活中处处有科学、处处离不开科学”。

　　风是生活中常见的自然现象。教学中，付亚军让学生寻找生活中有关风的现象并想办法制造风，通过设计模拟实验探究风的形成原因，让学生切实感受到风的形成与冷热空气之间的关系，从而将实验中风的成因与自然界风的形成建立起联系。再由此及彼，理解自然界风的成因，并从正反两个方面思考生活中风与人类生活的关系让学生明白风的形成是由于自然界空气的冷热温度不同造成的空气流动形成的。

　　在教学《材料的漂浮能力》这节课时，张馨之以游泳选择什么工具为串联，设计了三个探究活动，学生在探究活动中将材料分成可漂浮和下沉两类，并且通过动手实践，改变物体形态，深入探究漂浮材料的漂浮能力与形状无关进而通过第三个活动让学生动脑设计实验，在探究中突破本节课的重难点。

　　课堂展示后，三位老师针对教学进行了说课，教研组的老师进行了点评。老师们认为，三位老师能够结合多元思维课堂教学建构理论，全面把握科学课程标准，挖掘教材中蕴含的思维教学要素，合理安排课堂教学环节，教学目标得到了有效的落实。

　　苏明霞针对三节课进行了详细点评并对思维型科学课堂提出了要求。她说，科学课要想提升学生的思维能力，每一节课都要挖掘出教材中蕴含着对学生思维训练的知识点，注意每节课厘清每个环节的逻辑递进关系;第二，充分调取把握学生已有的经验，基于学生的薄弱点设置教学环节，站在学生的角度设计实验，进行有效的教学;第三，在设计实验方案的环节，教师要抓住能够训练学生思维的点，让学生自己去思考。

　　学校党支部书记、校长张雪莲说，作为一线科学教师，在新课标背景下如何基于科学思维开展有效的科学教学，是“多元思维教学建构模式”在实施中面临的重要问题。从整节课的教学设计来说，第一，要精选有效问题，由简到难，层层设计梯度;第二，充分发挥主题教研的作用，注重备课的科学性，通过集体备课把知识点挖透;第三，在集体备课过程中与新转学科教师、初中支教教师相互补充，把握好学生的知识水平、教学重难点等因素。张雪莲表示，三节课都有各自的特点，在实际教学中，老师们要端正一颗认真学习和教研的心态，把学生放在课堂的最中央，真正以学生为中心去考虑教学。以这次活动为契机，针对课堂上出现的问题，教研组内再进行教学反思，开展二次备课和调整，完成二次教学设计与课堂展示，使教学设计更有效，从而达到教师个人的专业成长，也是学生思维能力提升的有效途径。

　　实践反思做最好的自己，深耕细作培植专业素养。在新课标的背景下，从科学课堂走向思维课堂，引领学生像科学家一样思考，既改变着学生的思维方式，同时也改变着教师的教学方式，鼓励老师们从问题链的设计、学习支架设计、学习常规等方面不断深耕，做精研业务的探索者，从而更好地实现由传统的科学教学向“思维型教学”转变。（记者 赵冰）

编辑:冯子莹   值班主任：田艳敏