全景式领略市中各校课堂研究新图景 |高品质共生新课堂

　　近年来，市中区教体局以新课标理念为航标，全面启动“高品质共生新课堂”品牌建设工程;教研室坚守专业引领初心，秉持“生思、生趣、生智”核心要义，以“三阶推进”为实践载体，深耕课堂改革沃土。全区中小学积极响应，深入开展校本研究探索，让“共生新课堂”的种子在各校生根发芽、拔节生长。

　　育才中学：以共生促高效

　　济南育才中学深耕“共生新课堂”教学改革，形成高效对话式课堂研究成果。以“以共生促高效，在高效中实现生命共生”为核心理念，聚焦师生、生生、教学评三维共生，构建“课前精准设计—课中共生共长—课后持续优化”教学范式。通过驱动性问题搭建思维阶梯，以当堂检测落实以评促学，推动课堂从单向讲授转向互动共生，显著提升学生合作表达能力与课堂实效，实现教与学的协同成长。

　　十四中：启智 赋能

　　山东省济南第十四中学深耕“共生新课堂”，形成“启智·赋能”的校本特色。数学课堂以尊重个性差异为核心理念，落实学生主体地位，按学情分层施教、任务驱动，让不同水平学生都能获得适配成长;语文课堂成为“思辨动力场”，打造师生、生生、生本、人机多维共生的互动场域，形成情境创设、协同探究、AI赋能、评价反馈闭环流程，提升学生思辨能力。两大成果紧扣“启智·赋能”的共生内核，兼顾学科特性与学生发展，优化课堂生态，为区域“共生新课堂”建设提供实践样本。

　　育英中学：人文创生

　　济南育英中学“人文创生课堂”实践模型，以“以文化人、以创促学、素养为纲、实践为径”为核心理念，秉持“师生共创、知能共生、学用共融”原则，构建动态开放的课堂生态。该模型从2012年“人文课堂”起步，2022年依据新课标系统升级，实现人文底蕴与创新素养的深度融合。通过持续的课堂改革，学校形成了“在真实教学中研究，用研究改进教学”的教研文化，不仅让教师的育人能力和学生的核心素养得到了真实提升，也为学校构建高质量的、具有育英特色的课堂育人方式。

　　育秀中学：境问术共

　　济南育秀中学“境问术共”课堂教学模型通过情境创设、问题驱动、技术赋能与协同学习四要素的有机融合，构建深度学习的课堂生态。该课堂教学模型的使用有效推动了学生学习方式的转变与高阶思维的发展，促进了教师在教学设计、课堂引导与技术融合等方面的专业成长。“境问术共”课堂是我校对“共生新课堂”理念的校本化应答，也是指向未来教育的实践探索。我们将持续深化研究，让课堂真正成为师生共赴创新与成长的沃土。

　　二十七中：接受 自主 合作

　　济南第二十七中学立足城区老校生源多样、差异显著的实际，构建并实施“R·A·C多元分层课堂”教学模式，融合接受学习(R)、自主学习(A)、合作学习(C)三种方式，实现目标、任务、路径、评价的差异化设计。通过讲授、自主、合作三大环节的组合，形成灵活适配的课型范式，让不同层次学生在同一课堂场域中各得其所、协同共进。实践表明，学生学习方式深度转型，学业质量稳步提升，教师专业能力持续发展，课堂生态焕发新生，交出了一份具有校本特色的“共生”答卷。

　　六十八中：各展其阶，互成共达

　　山东省济南第六十八中学立足老城区学情、践行“成人达己，相互成就”办学理念，响应区域共生课堂号召打造的特色课堂，构建“成达课堂”。核心理念为“目标引领，分层共生;各展其阶，互成共达”，以分层达标为核心，通过“目标分阶—任务分层—差异达成”的闭环，破解学生差异难题，构建师生、生生互助共荣的共生场域，让不同层次学生均能获得成长，形成新型的课堂“共生”生态。

　　锦华学校：童享大地 赋能共生

　　济南市市中区锦华学校立足城郊地域优势，打造“童享大地?赋能共生”儿童参与式课堂。以儿童全面发展为核心，融合六大参与要素，构建“启智—共生—实践—适性”课堂生态。依托本土生活场景、乡土地理人文等特色资源，通过闭环设计实现自然教育与学科教学融合，赋能儿童核心素养，逐步涵养兼具校本特质的课堂文化，助力本校儿童参与式课堂改革走深走实、迭代精进。

　　实验初中：四有课堂，育共生

　　山东省济南实验初级中学聚焦“共生新课堂”校本实践，将?“有趣、有效、有参与、有思维”?的“四有”特质融入课堂生态，通过师生、生生、知能三大共生维度，实现教与学双向赋能，构建师生共同成长的生命场域。构建了“启智导入→探究共生→精讲点拨→拓展共生→评价共生”的闭环范式，注重情境激发、全员参与、思维碰撞与多元评价，有效提升了学生参与度与学习主动性，推动了课堂从“教知识”向“育共生”的教学方式转变。

　　七贤中学：融合 素养共生

　　济南七贤中学以“教育之秤”为喻，将新课程、新课标、新教材、新评价有机融合，依托自主研发的动态量化观察量表，推动课堂从“知识传授场”向“素养共生场”转型，实现教学评一体化。实践中，量表历经“实践—反馈—迭代”的动态优化，从通用版发展为具有学科特色的多版本，有效支撑课堂诊断与教学改进，并串联起“研—教—评”一体化的校本教研新生态。目前，学校正将评价理念向全域拓展，以评价改革持续驱动育人方式深度变革。

　　十六里河中学：数字化阳光课堂

　　济南十六里河中学“数字化阳光课堂”以“共生”为内核，通过“数字赋能—时间对分—情感联结—评价驱动”四维联动，构建课堂新样态。依托数字技术，实现知识可视化呈现及个性化学习路径推送;创新时间对分机制，保障学生主体地位;以平等对话、协作探究为载体，构建师生成长共同体;推行“过程性+终结性”双轨评价，营造“容错—试错—纠错”的安全心理环境，激发内生动力。

　　课堂改革久久为功，品牌建设绵绵用力。当前，“共生新课堂”品牌建设正循着“实践生发—系统凝练—迭代赋能”的科学逻辑稳步迈进。下一步，市中教育将继续以“共生”理念为引领，深耕课堂主阵地，让“生思、生趣、生智”在每一堂课中深度落地，推动区域课堂从“形态创新”向“内涵提质”全面升级，为区域教育高质量发展铸就更加坚实的根基!

作者：姜舟   编辑:李欢   值班主任：颜甲