莱芜区莲河学校双向衔接，为学生延缓坡度

　　又到一年升学季，幼小衔接、小初衔接无疑成了家长关心的话题，而莱芜区莲河学校的家长却很少有这方面的焦虑。2023年开始，莱芜区莲河学校启用“学段主管、年级责任、目标整合、三段一贯”的“泉引桥”工程，以生为本，探索全学段贯通式培养，使幼小衔接、小初衔接水到渠成，给家长吃了一颗定心丸。

　　从幼儿园到初中，贯通教研打破学制界限

　　莲河学校是一所集幼儿园、小学、初中于一体的十二年一贯制学校。济南在全国率先出台《关于实施基础教育全学段衔接“泉引桥”工程的指导意见(试行)》后，一场关于如何做好“泉引桥”工作的改革就在莲河学校拉开了序幕。

　　莲河学校重新进行了学部划分，其中，“秀水部”包括幼儿园和一、二、三年级，“青莲部”包括四、五、六年级，“香莲部”包括七、八、九年级。

　　学校每周以学部为单位进行一次小教研，每月进行全校整体贯通大教研。在教研活动中，高一级的教师会充分了解即将升学学生的现有基础，教学中根据实际情况适当放低要求和起点;低一级的教师则根据学生今后的学习要求，适当拓展知识面，培养学生的学习能力。

　　“衔接不是拔高，而是缓冲，双方同时‘伸手’，学部内完成渐进式的无缝衔接。”莲河学校副校长燕红蕾说。

　　多次大型幼小衔接课例共研活动后，一年级课堂教学发生了明显变化，从以往形式单一的灌输式课堂，变成了活泼、趣味性强的参与式课堂。以《拼音总复习》一课为例，一年级教师郭然借助帮唐僧师徒通关的方式，把拼音和《西游记》结合在一起，让学生学起来更轻松。

　　小初教研则侧重同课异构，五年级教师和初一教师同上一节课，互听、互评，双向奔赴，精准找到小升初学生的起点，延缓衔接坡度。

　　活动激发内驱力，促学生身心发展

　　幼儿园的小朋友和小学生一起做活动，小学生和初中生一起做活动，已成为莲河学校的常规动作。这种做法充分激发了学生的内驱力，打消了学生在衔接过程中心理上的不适应。

　　莲河学校每年都会举行“大手牵小手，赏‘莲’小学走”活动，组织大班幼儿参观一年级。如何成为一名合格的小学生、大哥哥大姐姐在学校都做什么、小学的课堂是什么样的……通过直观体验小学生活，有效缓解了幼儿和家长的焦虑情绪。

　　对于小升初的学生来说，衔接更是自然。四、五、六年级学生同处于青莲部，每周三下午都会在同一个课堂参加社团活动。

　　莲河学校心理教师团队还以大型讲 座+常规心理课+心理团辅的形式，助力学生平稳过渡。学校开设《爱护我们的身体》等心理健康专题讲 座，为学生普及健康知识;每学期初组织“从‘心’出发　迎接新学期”心理课，缓解学生的入学焦虑;每学期固定开展师生心理健康筛查与调研，根据学生实际情况开展心理辅导;每一级都设一名兼职心理教师，针对衔接容易出现的问题，提前科普。

　　学校每周开展一次家长微课堂，家校共育，携手助衔接。学校通过调查问卷的形式，精准掌握家长不同阶段的困惑，并结合各年级学生的心理特点，设计课堂内容，如《护航一年级，从心开始》《坚持的秘诀》等，帮助家长转变认知，掌握科学育儿方法。

　　初高衔接联合教研共同体，助力学生接续未来

　　对于即将毕业的初中生，莲河学校也在努力“衔接”，为学生的发展助跑。

　　前不久，莲河学校联合莱芜凤城高级中学成立了莱芜区首个初高衔接联合教研共同体。两所学校搭建联合教研平台，有效加强了初高衔接，实现了两校管理和教学的深度融合，资源共享、协同进步。

　　如今，两所学校根据学生的实际需求，互相提供优质的教育资源，定期组织学科教师到对方学校进行学习和交流，并对合作效果进行定期评估和反馈。教研指向更加务实，教研方法更加恰当，教研思路更加清晰，为学校贯通式培养打下了坚实的基础。

　　“衔接不仅仅是知识的衔接，还是思维的碰撞、能力和习惯的衔接。学校将继续以生为本，凝聚教育主体，深挖课堂教学，提高教师双向衔接的教育胜任力，继续幼小初无缝衔接，全力为学生搭建健康成长的‘泉引桥’!”莲河学校校长王丰胜说。(记者　高明　赵冰　冷亚茹)

编辑:冯子莹   值班主任：田艳敏