从学到用，从思到行，泉景学子让学习真实发生

　　从前，书本是孩子的世界;现在，世界是孩子的书本。为了能够架起课本知识与生活体验的桥梁，激发学生对大自然的热爱之情，济南泉景中学小学部三年级的老师们结合学生的年龄特点，围绕国家课程进行了多学科联动，并以学生视角开发了“我眼中的奇妙世界”为主题的项目式学习课程。此课程以“欧乐堡研学之旅”作为学习载体，通过“我与自然建立链接”作为项目化学习的任务驱动，引导学生留心生活、观察大自然，去寻找、去发现大自然中无穷无尽的奥秘。

　　为了让学生感受到项目化学习中的趣味性，助力学生在项目化学习中自由发展，在游览动物园的真实情境下，各科老师通过“大主题+小任务”这种学生喜闻乐见的学习方式，激发学生学习的兴趣，促进学生深度思考，提升学生的核心素养。

　　且“看”且“研”，求异思维看奇妙世界

　　数学老师首先提出驱动性问题：欧乐堡动物王国有多远呢?动物王国那么大，该如何选择最优游览路线呢?同学们集思广益，先行研究出了不同的解决方案。带着问题大家怀着激动的心情出发啦!在研学的旅途上，通过询问速度，同学们记录时间，利用速度×时间=路程，估算整个的路程。同学们还关注到了道路指示牌：距欧乐堡动物王国5千米、2千米、1千米…… 在路途之中通过指示牌大家感受到了长度单位“几千米”大概有多远，大约要走多久，深化了对长度单位的认识。

　　在动物王国里，同学们边参观、边记录行进的方向，每参观完一处景点，都纷纷去寻找场馆指示牌前往下一处目标，然后利用位置和方向的知识找准目的地。同学们利用数学的眼光观察方向，利用数学的思维记录时间，利用数学的语言描述时间和位置。这样的项目化学习，深化了学生的求异思维、培养了学生解决真实问题的能力。

　　且“思”且“用”，创造思维讲奇妙世界

　　项目式学习中，英语老师坚持学前有思、学中有悟、学后有用的思路，以了解动物为核心，实现了超英语学科的大主题学习实践。研学前，老师们结合课本第三单元“We love animals”单元主题，拓展了与主题相关的英语绘本Brown Bear，Brown Bear，What Do You See?在引导学生掌握语言表达的基础上，融合跨学科探索，鼓励孩子们创编歌曲，演唱绘本故事，为研学之旅增添了美妙的旋律。在学习过程中，教师引导学生在已有认知的基础上，拓展了更多的词汇表达，并对想要了解的动物提出了不同的问题。学生们带着思考的问题和已储备的语言，在研学途中尝试用英语和小伙伴对话，真正实现了语言的学以致用。

　　研学归来，老师引导学生学创结合，再次跨学科融合，将自己的所见，创造性的表达绘画，用英语介绍出自己喜欢的动物及其特点。学生们在识动物、说动物、画动物的实践中，真正将“学思结合，用创为本”的英语学习活动观得以贯彻。

　　且“绘”且“创”，灵感思维绘奇妙世界

　　美术老师首先和同学们学习了《保护珍稀野生动物》课程，了解了我国的十大濒危野生动物，同学们以手绘与立体相结合的创作形式为野生动物们设计制作了多个理想的家园。

　　为了让项目化学习内容更丰富，老师还和同学们一起了解了各种门票的基本组成要素，鼓励同学们在实地观察过动物后，亲自设计、手绘创作一份个人专属的动物王国门票。一个个理想家园，一张张精美的门票，便是在同学们眼中动物王国的缩影，使同学们学到了如何从艺术的角度去审视奇妙世界的方法。

　　且“读”且“写”，归纳思维感奇妙世界

　　语文老师引导同学们共同阅读了许多有关动物的文学作品。通过经典的动物文学作品具象化作品中描写的动物，同学们研讨并学习了描写动物的写作方法。“纸上得来终觉浅”，通过实地观察，同学们在亲近自然的同时，近距离观察大熊猫，发现熊猫的外形特点并对其进行归纳总结。结合导游的讲解，同学们采用不同的写作方法对大熊猫的喜好、习惯等生活习性进行总结并描写。从初步观察到一篇篇颇具个人写作风格的作品，锻炼了同学们从观察动物到运用不同写作技巧对其进行归纳表述的能力。

　　在这次项目化学习实践活动中，学生走出了校园，走向了大自然，学生们从最初接到项目的不知所措，到每一步的披荆斩棘、突破自己，再到评价展示中的精彩呈现，他们在项目化学习过程中，学习到的是自觉观察、自主思考;领会到的是生命世界的多彩、神奇、珍贵;感受到的是创造力、学习力、凝聚力、向心力凝结在一起迸发出来的团队力量，而这也将支撑孩子们在未来的学习里，每一步走得更加坚实。（济南报业教育融媒 ）

编辑:冯子莹   值班主任：田艳敏