天桥区可悦小学：让幼小衔接变成有效衔接

　　“祝贺你，今天成为一名小学生，这是专属于你的‘工具箱’，今天起我们一起来学习‘儿童十礼’，头正身直，书写三一，笔画规范，页面整洁……”在济南市天桥区可悦小学教室里，不时传来阵阵诵读声，一年级的学生们正在学习“可悦儿童礼”。“可悦儿童礼”是济南市天桥区可悦小学进行幼小衔接工作的重要课程，为此研发了带有可悦特色的儿童十礼“工具箱”，涵盖了儿童十礼的视频、不同年级的学生护照、儿童十礼的礼仪手册等。

　　衔接课程创意满满

　　什么是“可悦儿童礼”?可悦小学校长刘昳介绍，学校本着“看见人，发展人，成就人”原则提出构建“儿童十礼”课程图谱，管理团队积极思考，经过多次研磨讨论，初步确定了“儿童十礼”课程的内容：微笑礼、致谢礼、爱家礼、惜福礼、倾听礼、表达礼、书写礼、阅读礼、行走礼、健身礼。这“十个礼”看似简单明了，实质上其背后对应了培养完整的人所需的德、智、体、美、劳五大育人维度，同时结合学生发展核心素养的具体指标，着眼于人文与素养、语言与文学、数学与科学、体育与健康、艺术与审美、劳动与技能、劳动小能人六大板块，是指向培养学生成为“完整人”课程体系，关注到每一个学生的内心世界，进而通过课程的浸润每一个学生都是独特的个体。

　　课程的落地，可悦小学打造了衔接课程、学生护照、新教研模式、学习工具箱多重路径。“对每一位准一年级的小学生，可悦小学会送上一份充满创意的衔接课程清单。”刘昳说，衔接课程清单内容聚焦角色转变、入学准备、可悦儿童礼、良好家风、智慧父母等，让学校“可悦儿童礼”课程产品与学生需求之间无缝衔接，既帮助学生初步了解小学行为要求，又缓解了家长的焦虑和茫然。从身份认同《爱国礼：我是中国人》，到引导适应新班级、新同学《交往礼：我的新朋友》，再到行为指导《行走礼：整整齐齐》《爱家礼：我是劳动小能手》《惜福礼：我在学校吃午饭》，学科学习能力指导《阅读礼：课本巡游》等，真正为学生提前做好身心准备奠定充分基础。

　　人人都有儿童十礼“工具箱”

　　“祝贺你，今天成为一名小学生，这是专属于你的启程护照!”这是在开学典礼上，老师们送给每一位小学生的礼物，专属于自己的一本成长记录护照，从个人认知到他人交往、从校园探索到习惯养成，均在护照中进行体现。

　　在可悦小学，每一名教师都承载着落实立德树人根本任务的教育使命。在推进可悦儿童礼内容落实的过程中，经过探索、实践，最终形成了“三全育人”的教研模式，即学校每周组织一次年级组集体教研，全员、全学科教师在课程推进的全过程中通力合作，并且按照“集体教研四部曲”来落实好每一项课程内容的落地落实：第一步，根据儿童礼课程的主题内容，反复讨论、明确儿童礼的具体指向;第二步，结合学科特点、学生身心发展规律、理解与运用能力等诸多方面，制定出可视化的、易操作的落实标准;第三步，通过发现榜样机制，提供范式引领，大家进一步明确落实的要点与有效方法;第四步，以启程护照为载体，将学生在儿童礼方面的实际行动进行可视化的评价反馈，形成闭环式的“研--商--做--评”一体化的教研模式。例如：在实施“行走礼”课程时，在第一步中我们就学生行走礼这一主题内容进行教研，确定指向和关注点在“规范性”，进而商讨出具体的实施标准：设置行走路线标志、走直线拐直角、双臂成90度等，随后就不断关注学生个体、班级群体的变化，及时表扬。

　　做好幼小衔接工作，打通课程的最后一公里，学校对可悦儿童礼内容、标准、训练口令等多个角度进行细致了归纳、提升，研发了带有可悦特色的儿童十礼“工具箱”，为新一学年的课程实施提供了有力的抓手。“工具箱”中涵盖了儿童十礼的视频、不同年级的学生护照、儿童十礼的礼仪手册;视频主要通过学生的行为动作为核心进行录制，方便教师结合每个礼的标准进行教学使用;礼仪手册则是用图文并茂地方式展示出日常训练时的口令练习;护照是作为学生成长过程的可见的记录册，起到了评价与激励的双重作用。

　　“以‘可·见生命成长，悦·达家国天下’为教育理念，秉持‘可悦，每一个’的核心价值观，可悦小学坚持做看见每一个，发展每一个，成就每一个的教育。”刘昳说。（记者 张梦雯 通讯员 芦昌营）

本报记者?张梦雯 通讯员 芦昌营

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