章丘区第二实验小学： “一研一书”编织幼小衔接“课程共同体”

　　如何通过教科研实现有效的幼小衔接?章丘区第二实验小学经过多年摸索，将“陡坡”变“缓坡”，编创拼音顺口溜、开设学生容易接受的学科课程，打造“课程共同体”;还为家长精选家庭教育丛书，家校共读一本书，促进家长掌握相关知识，科学度过幼小衔接阶段。

　　小学老师到幼儿园上课，形成“课程共同体”

　　“先‘α’后‘i’，‘αiai ai’姐姐和我比高矮。先‘α’后‘o’。‘aoaoao’阿姨爱穿花棉袄。”这是章丘区第二实验小学一年级的孩子们在学习拼音。“一年级的小朋友，刚刚从幼儿园精彩的游戏中跳脱出来，那些看起来‘奇奇怪怪’的字母、汉字学习，对他们来说，是一个巨大的挑战。”该校幼小衔接教研组的夏欣宇老师说，将拼音字母编成一个个有趣的小顺口溜，可以激发孩子们学习的兴趣，以趣促学。

　　章丘区第二实验小学为把幼小衔接的“陡坡”变成“缓坡”，成立专门的幼小衔接教研组，并多次组织该教研组教师与幼儿园大班老师相互听课、联合教研、课程联动，以问题为导向，分析寻找幼小衔接的关键点、聚焦点，探讨新方法、打开新局面。

　　通过开发“向阳花开”学科课程，明确了一年级第一周的课堂上，老师到底要教什么。比如，语文以儿歌、绘本阅读为主，数学重在思维启蒙等，最大程度消除孩子们课堂教学的陌生体验和不适，帮助儿童做好入学适应真正实现两个学段在幼小衔接方面的“双向奔赴”、双向衔接。

　　“为优化幼小衔接实施方式和教育策略，实现园、校双向互动，调动园校做好幼小衔接课程的积极性与主动性，我们联合片区内的两所幼儿园组合成幼小衔接的‘课程共同体’。”副校长张开翼说，通过教研让老师们了解“小幼衔接、放慢节奏、兴趣培养、重视习惯”的衔接原则，形成富有该校特色的科学衔接生态。

　　开学见“书”，“阅”见幸福，赋能成长

　　孩子初入小学，每个家长都对孩子寄予了很高的期望，家长如何陪伴孩子?孩子在一年级会出现哪些常见的问题?家长该如何应对?这些问题都困扰着家长。

　　“一年级新生报到当天，我们的新生家长也收到了家长学校为他们准备的‘课本’——家庭教育必读丛书《学会陪伴学会爱：家长学堂》。家长和孩子同学习、共读书，用科学的育儿方法，解除心中的困惑和焦虑，助力新生顺利完成入学适应。”章丘区第二实验小学党支部书记、校长李枝新说，一年级是孩子人生历程中一个重要的转折点，孩子从以游戏为主的幼儿园进入小学，开启此后十几年的学习旅程。“六岁左右的孩子，年龄小，好奇心强，玩心重，注意力保持时间短，语言表达能力正在快速发展……正是激发孩子学习兴趣，培养孩子良好学习习惯尤其是阅读习惯的关键时期。”李枝新说，这一时期的孩子开始建立同伴关系，需要家长引导孩子如何与人相处。

　　对于上述问题，书中都提供了切实可行的教育思路和方法。同时，该校还为家长印发了《阅见·幸福》父母手册，定期组织家长读书沙龙线上分享会，让新生家长在读书后及时记录收获，每周完成一次书中的“思考与应用”实践作业：和孩子玩传话游戏锻炼倾听能力、创作迷宫图发展空间思维能力、亲子共读《小阿力的大学校》缓解入学焦虑……通过这样的方式，家长在学习实践中，进一步和谐亲子关系，与孩子共同成长。

　　“非常感谢学校给我们的这本书，让我在迷茫之际找到了方向。孩子活泼好动，刚入学时上课经常‘开小差’，回家后写个作业不是喝水就是看着作业本发呆。通过和孩子练习书中的倾听和注意力游戏，现在孩子做事情越来越专心了。”一年级七班王一霖妈妈看到了孩子的成长和变化。

　　“真正做到幼小衔接的科学、有效，需要两个学段之间共同建立良好的教育生态，在双向互动教研中聚焦问题，提供策略，提供家庭教育的指导，从而形成良好的教育生态，帮助孩子平缓过渡。”李枝新说。(记者 冷亚茹)

编辑:冯子莹   值班主任：田艳敏