孙村中学教学教研工作精细化管理成效凸显

要求校级、基层两个教学管理层面强化时间观念，提高教学计划的准确性时效性。级部负责人对本级部教学教研工作，要安排、落实到月、周;教研组长教学教研计划要安排、落实到周;备课组长教学教研计划要安排、落实到工作日、课时;教师的课时计划要安排、落实到课堂的每一分钟。

　　严格要求 备课。要求教师把熟悉课标、研读教材、选择教法、分析学情、指导学法等作为重点，并体现在教案和课堂教学中。去年以来，该校进行“三案导学，自主探究”教学模式研究，要求教师同时制定预习案、探究案、训练案。所有教学要充分体现教与学的全过程，一律手写详案。一课一案，不缺不漏。要撰写课后反思，次数不少于总备课数的1/2，级部负责人参与集体备课活动，狠抓学科集体备课质量。做到有计划，有过程，有记录，有成效。语数外学科每周2次集体备课。其它学科每周一次。上课。教师严格按课表上课，自觉践行新课改理念，掌握现代化教学技术，熟练使用多媒体教学手段，提高教学效率。级部负责人不定期巡课，开展校内视导活动，对薄弱学科的相关教师进行跟踪听课。课堂训练。要求教师精心选择习题，举一反三。严把讲义印刷关，坚决反对乱做题、滥做题现象。课后作业。严把数量关和质量关，严格检查完成情况。辅导。要求教师准确掌握学生获取知识的情况，有的放矢地普遍辅导、分类引导和个别指导。

　　对教学管理、课程管理、教研管理、教学改革实施精细化管理 一是教学管理流程化。加强教务处、教研组、备课组建设;内化、细化教务处、教研组、备课组职责;加大各种监测力度，增强可操作性，提高实效性。加大监测力度，重点抓好课堂记录的检测、教研活动的检测、集体备课的检测、教学五环的检测、各项活动的检测。二是课程管理多元化。结合本校课程管理的实际，积极探索国家(地方)课程生本化、学校课程特色化、学生活动课程化的路子，逐步构建起“生本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程‘三位一体’的课程体系。以特色军乐队、爱心文学社、网球俱乐部等为载体，将课堂与课外、统一目标与特色目标、共性与个性发展紧密地结合起来，既保证课堂的高效，又促进学生的全面发展。三是教研管理标准化。以“三案导学，自主探究”教学策略为基础，以创建学科特色为重点，开展行之有效的教研活动，突出学科特色，追求教研成果。集体备课活动坚持“四定”、“五备”、“六统一”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人;备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段;统一教学目标要求、统一教学重点、统一基础训练、统一教学进度、统一“三案”。四是教学改革模块化。进一步加大“三案导学，自主探究”教学策略的研究，把“三案导学，自主探究”教学策略的实施作为课堂教学改革的切入点，促进课堂教学改革的突破，促进教学质量的提高，并以此打造孙村中学课堂教学改革的名片。

　　教学教研工作精细化管理成效凸显

　　几年来，孙村中学对教学教研工作实施精细化管理，激发了广大教师教学教研工作自觉性、积极性、创造性，形成严谨高效的工作作风，促进了教师的专业成长和教学质量的持续、全面提高。

教科研活动取得多项成果。积极进行“三案导学，自主探究”教学模式研究，促进课堂教学的优化、高效。对素质教育大背景下新课改规律进行积极的探索，取得明显成效。多位教师被高新区教育局、社会事务局授予教学能手、骨干教师称号