从“问天之心”到“协同一卷”——探寻济南中小学航天育人的“贯通样本”

　　七十年前，一群人在戈壁滩上点燃了第一枚探空火箭;七十年后，在济南的校园里，另一种“点火”正在发生——它不是发动机的轰鸣，而是一群孩子在水火箭发射阀前喊出的倒计时。这一幕，恰好成为济南航天育人实践的一个缩影。

　　2026年4月24日，第十一个“中国航天日”如期而至。在中国航天事业走过70年辉煌征程的今天，我们走进济南的校园，试图回答一个问题：航天精神如何真正“走进”下一代的心中?济南给出的答案是——靠一个生态的协同。

　　一个“长期主义者”的二十年深耕

　　航天精神育人，从何处起步?在济南市历下区燕山小学，答案写在每一间教室里。“和燕号”火箭模型矗立在校园一角，那是孩子们自己设计、组装的作品;数学课上，五年级学生正在计算火箭飞行的抛物线轨道;美术课上，孩子们用画笔描绘自己心中的空间站;科学课上，水火箭的发射声与欢呼声交织在一起。而这些都基于燕山小学教育集团已经运行二十年的“雏燕启航”育人体系。

　　“这是一套全学段、融合多学科的课程生态体系”。谈及对于航天精神和航天课程的培育，济南市历下区燕山小学教育党委书记、总校长高红燕道出了该校的探索与真经。她表示，学校致力于将国家课程落地，挖掘科学家精神和航天精神，以“航天精神”铸魂，锚定学生“问天之心、探天之智、创天之能、铸天之魂”的成长维度，构建出航天精神赋能科学育人的教育理念新格局。记者了解到，该校创新编选《雏雁启航》校本读本，针对各个年级教学特色和学生认知水平，因材施教将航天精神、工程思维内化于心，“低年级孩子在故事和游戏中感知航天精神，中年级在项目式学习中动手实践，高年级则在跨学科探究中萌发创新意识。”

　　教育部课程教材研究所中小学课程研究中心副主任刘莹将燕山小学的实践称为“鲜活扎实可推广的济南样板”。她指出：“把航天精神深度融入基础教育，既是将家国情怀、科学精神、创新基因根植于青少年心中，也是推动沃土计划走进课堂、融入实践，为科技强国、航天强国、教育强国建设培育后备力量。”

　　在燕山小学种下的“种子”长成了一片“沃土”，却还需要被接入更大的网络，让它的经验、资源和理念流动起来，惠及更多的孩子。这个“连接”的任务，落在了济南二中的肩上。

　　“枢纽”的价值：让资源不再“锁在围墙里”

　　如果说燕山小学是“向下扎根”的深耕者，那么济南二中就是“横向贯通”的枢纽站。

　　“作为高中学校，和小学初中的普及教育不同，高中带有更多的选拔性质。”山东省济南第二中学校长何仲明说，“我们一直自觉发挥引领作用，组织牵头联络小学、初中，促进职普融通。这个过程中我们逐一打破学段壁垒、学科壁垒以及校园与社会的壁垒。”

　　航天日前夕，操场上的“三校同场发射”就是这种理念的具象化：舜耕中学的初中生发射水火箭展示的是基础物理知识的应用，济南二中的高中生发射模拟燃料火箭融入了更复杂的轨道计算和推进系统设计，济南信息工程学校的无人机编队操作则压轴出场。初中生的作品是高中生的“前置经验”，高中生的方案是初中生向往的“下一步”。孩子们亲眼看到自己当前所学在未来可以走向哪里，这种“可见的成长阶梯”比任何说教都更有力量。三种技术层次，三个学段，在同一时空完成了对话。

　　济南二中物理教师吴真带着航天社团向记者展示了一条清晰的成长路线：学生从校本课程学基础知识，到用套件做月球基地模型或水火箭，再到带着作品参加全国青少年航天创新大赛。这些经历促进了学科学习——当课本上的“万有引力与航天”章节与自己亲手做的火箭模型直接挂钩，学习内驱力是自然生长出来的。同时学校与联盟校建立的贯通培养机制，能够让联盟校的学生提前介入科学素养大赛。吴真说，这种“提前介入”机制，恰好填补了从小学兴趣到高中项目之间的认知鸿沟。

　　济南二中作为“八一05星”卫星联合研制校，本身就有深厚的航天教育积淀。这份独特的枢纽价值足以说明，优质教育资源不必固守独享，互通共享、双向流动，才能释放最大效能。然而，航天教育的专业资源远不止课程和竞赛。无人机、模拟飞行、航模制作……这些需要专业装备和师资的领域，往往是普通中小学的“软肋”。谁来补上这一环?济南信息工程学校的出现，给出了一个让人眼前一亮的答案。

　　职业教育“反向输出”：被重新定义的“职普融通”

　　如果说燕山小学解决了“怎么教”，二中解决了“怎么衔接”，那么济南信息工程学校回答的是“资源从哪来”。

　　站在操场一侧，操控无人机编队划过天空的，正是一群中职学生。他们都来自济南信息工程学校。在这场“协同发射”的表演中，济南信息工程学校的出现，颠覆了一个传统认知：职业教育在基础教育面前，不只是“被需要”的一方，它也可以成为“供给方”。

　　传统的“职普融通”通常指向职校生去普高学文化课，或者普高生来职校体验职业。但济南信息工程学校的实践展示了另一种可能：职业学校的专业能力，可以反向服务于基础教育的科学科普。当一只无人机在空中划出弧线，它同时完成了几件事：为中小学生种下对航空航天的好奇，为职校学生提供了“被需要”的价值感，也为“职普融通”这四个字注入了真实的内容。“当我们发现自己学的东西可以成为小朋友眼中的‘魔法’，我们突然意识到，自己的专业是有价值的，是被需要的。”一位参与志愿服务活动的无人机专业学生这样说道。

　　当专业积累以一种“反哺”的方式呈现，这已超越常规的“学校结对”——这是一种新型的“职普融通”：职业教育成为基础教育科学教育的“专业供给方”。它提醒我们，航天教育的资源地图上，职业教育是不可或缺的一块拼图。

　　从顶层设计到课堂实践：济南航天教育的贯通之路

　　2025年11月，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》。这份文件首次明确提出“小、初、高各学段有效衔接，实现融合贯通培养”，并强调“推动学生在探究科学规律的过程中涵养人文情怀，在人文浸润中培育理性思维与创新精神”。将航天精神融入基础教育的命题，第一次有了清晰的顶层设计。

　　2026年是济南科学教育三年行动计划的收官之年，也是“十五五”的开局之年。站在航天70周年的历史节点回看这三所学校的实践——燕山小学回答了“扎根有多深”，济南二中回答了“衔接有多远”，济南信息工程学校回答了“边界有多宽”，协同育人的意义早已超越了浅层叙事。它们回答的都是同一个根本问题：航天精神的传承，依赖的不是某一所“超级学校”的单点突破，而是一张足够密、足够韧的协同网络。如今，这份“济南答卷”或许仍不完美，但当政策蓝图找准了落地的支点，顶层设计就能变成孩子们触手可及的日常体验。

　　中国航天事业走过了70年。从“两弹一星”到载人航天，从北斗组网到探月工程，一代代航天人用“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的精神，把中国人的足迹印上太空。

　　今天，在济南的校园里，另一种“接力”正在发生。燕山小学种下的航天启蒙“种子”，济南二中厚植科创底蕴的求索和济南信息工程学校的锤炼实践本领的担当，正汇聚成一份沉甸甸的“协同一卷”。而当这份答卷最终指向孩子们心中那句“我长大了也要为中国航天做点什么”——这便是从“问天之心”到“报国之行”最朴素、也最有力的贯通。

作者：姜舟、郭小晴、孟琳、李昆壕   编辑:李欢   值班主任：刘克