景山小学开展数学情境创设提高教研效率

　　为深入学习新课标、新理念，转变教师教学观念，培养学生创新精神和实践能力，近日，济南市景山小学六年级数学教研组开展“情境化、数字化赋能共生课堂”专题教研。

　　在专题教研中，学校教师闫立执教六年级下册第四单元《比例尺》，从认知比例尺、了解三种比例尺的不同表示形式，再到比例尺的意义和求比例尺，通过多种形式让学生掌握比例尺的意义和计算方法，为初中继续学习比例尺打下基础。

　　创设绘制校园平面图大情境，激发学习兴趣

　　教师创设了“为外国友人设计校园平面图”的任务情境，让学生在真实的任务中认识比例尺，主动探究比例尺的意义。在绘制校园平面图的过程中，唤醒学生熟悉的生活经验，让原有基础知识与现实问题建立联系，激发了学生探究的欲望和兴趣。

　　创设设计雷锋雕像生活情境，感受数学魅力

　　在探究如何求比例尺环节，教师设计了德润校区要建设一座雷锋雕像的生活情境，需要计算雷锋雕像的比例尺。学生通过调查得知雷锋真实身高，然后通过雕像身高与真实身高的比例计算出比例尺，在解决问题的过程中掌握了计算比例尺的方法。学生从周围熟悉的事物中学习比例尺，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

　　创设为外国友人设计伴手礼应用情境，培养创新意识

　　在根据比例尺求实际距离或者图上距离环节，教师创设了为外国友人设计“小景、小美”伴手礼的应用情境。学生根据伴手礼的设计图纸计算出实际大小，为伴手礼选择大小合适的包装盒，不仅掌握了比例尺的计算方法，还在选择包装盒的过程中培养了创新意识。

　　巧用“情景创设”量表，提高学生课堂参与度

　　本节课中创设的外国友人参观学校这个大情境，又在大情境下设计小情境，提高了学生从情境中发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创造意识和自主探究、合作探究的能力。

　　设计学生活动有效性量表，帮助教师了解教学效果

　　在第一次试讲“求比例尺”环节时，教师出示了某省地图让学生进行研究比例尺的计算方法，这部分学生的学习形式为教师讲授为主，用时7分多，学生探究时间较少用时3分18秒，学习效果一般。在第二次试讲时教师修改设计，创设了雷锋雕像的生活情境，学生的学习形式也由教师讲授为主转变成生生互动、小组合作探究为主的学习方式，共计用时8分多，学生经历研究的过程，培养了合作意识以及分析问题的能力。

　　通过观课量表数据，精准诊断教学

　　在试讲时，教研组设计的“情境创设”和“学生学习有效性”的观课量表，帮助教师从教师和学生两维度分析自己的课堂，从经验直觉走向科学规范。本节课中的学生参与度和教师讲授时间以及学生探究时间，精准地反映了教学中存在的问题，有效帮助教师改进教学设计，提升课堂效率。

　　专题教研凝聚了整个团队的智慧和力量，在新课标、新课堂理念的引领下，景山人将继续探究情境化、数字化教学，深耕课堂，为学生的可持续发展续航。(记者 张磊 通讯员 陈晓)

编辑:冯子莹   值班主任：刘克