学习有“魔法” ！高新区瀚阳学校为学生打造思维“宫殿”

　　小学生对于数学中的一些抽象概念往往难以理解，可视化思维工具则能够将这些复杂的概念以直观、形象的方式呈现出来，帮助学生更好地掌握所学知识。近日，济南高新区瀚阳学校数学学科教师带领学生一起“解锁”思维的可视化“魔法”，用图示技术揭示思考的奥秘，持续推进可视化思维工具落地。

　　该校数学教研组长孙传伦分享了本学期可视化思维工具的落实方案，要年级备课组在50个可视化思维工具细化分类表中选择要使用的思维工具，并对选择的思维工具进行深入研究，在集体备课中探讨落实方式和方法，让思维工具服务于课堂学习任务。

　　各年级备课组长针对具体课例结合可视化思维工具进行了使用方法解读。

　　一年级数学组根据所学内容将工具单的使用融合到课堂的各个环节中，利用工具单引导学生自主观察主题情景图，引导学生发现有用的数学信息并提出数学问题，培养他们观察、思考和表达的能力。

　　二年级数学组利用“知识—感受—困惑”工具学习《数据收集与整理》这一单元，并在每节课后进行总结。此工具表能够帮助学生系统回顾本节课所学。

　　三年级学生在学习《三位数除以一位数》时，借助“思考—疑惑—探究”学习工具，在已有知识经验的基础上，对现实生活中的实际问题进行观察思考，对发现的新疑惑点进行合理有序地探究，进而理解新算理，掌握新算法。

　　四年级数学组在进行四则运算关系教学中使用KWL思维工具，通过这种模式帮助学生激活已有知识储备，明确自身学习目标，引发学生主动思考，提出自己的问题，并学会总结归纳所学，使学生的思维能力迈上更高台阶。

　　五年级学生在学习《观察物体》时，充分利用“观察—问题—思考”学习工具，引导学生在课堂上通过小组合作，用小正方体拼搭几何组合体，交流自己的想法，记录下小组的思考过程。

　　六年级数学组利用“KFC”(知识—感受—困惑)进行了百分数折扣问题的预习，并在课堂中对自己预习没有解决的问题结合“头脑风暴”进行小组化研讨、分享、共创、生生互助，小组依然存在的疑惑以“问题墙”的形式贴在黑板上，然后全班共同解决，师生互助。

　　可视化思维工具在小学数学教学和教研活动中具有广泛的应用前景和巨大的潜力。通过合理利用这些工具，可以帮助学生更好地理解概念，提升学习效果，同时也可以促进团队协作，提升教研质量。（通讯员 孙传伦 记者 曹莫）

编辑:冯子莹   值班主任：颜甲