调查:70.2%受访者直言随迁子女上学流程繁琐证明多

农村孩子只能在老家读书”。刘静说，乡里和村里的学校无论是师资力量、设施还是校风，和县里学校差距都很大，而且由于撤点并校，一些农村学生上学很不方便，需要走很远的路。

　　西南大学教育学部教授彭泽平指出，近年来，我国城乡义务教育差距总体趋势在缩小，但绝对差距依然很大。“我国城乡义务教育发展的分化、失衡与断裂，有自然、历史的原因，但从根本上说源自城乡教育分割、分离、分治二元制度及其政策安排”。至于城乡义务教育失衡的原因，他认为，既有基础教育“地方负责、分级管理”制度的影响，也与义务教育师资管理配置的“城乡失公”、义务教育财政投入的“城乡失衡”、长期以来我国“精英化”的义务教育政策取向等有关。

　　如城乡义务教育实现均衡化，55.0%受访者更愿意让孩子在户籍地上学

　　葛玉林对记者说，没能把儿子送进更好的学校，让他感觉对孩子亏欠很多。他希望儿子以后能升入县里的初中，然后考入市里升学率高的高中，将来考入好大学，获得更好的教育。

　　调查显示，义务教育阶段的孩子上学，受访者最看重的因素是师资力量(78.0%)，其次是硬件设备(59.3%)，第三是升学情况(55.5%)。受访者看重的其他因素依次是：离家距离(48.9%)、班级人数额度是否适当(24.8%)、美育体育课是否开设齐全(24.2%)、是否在更大的城市(20.7%)、补助额度(10.0%)等。

　　进一步分析发现，比起在其他地区打工的受访者，在县级市打工的受访者最看重中小学的师资力量，其次是升学情况，硬件设备排在第三。在县级市、乡镇或农村打工的受访者，对于学校是否在更大城市的重视程度，超过了对美育体育课是否开设齐全的重视程度。

　　“考虑到孩子在北京读书难以进入好学校，高考时还得返回户籍地，让她在老家读书也有好处。”边琴琴说，随着对北京教育政策了解的增加，她感觉即使当初成功让女儿留在北京读书，之后还有很多问题解决不了。“我们夫妻俩以后也得回老家定居，现在已经在市里买了房，希望女儿以后能进市里上初中”。

　　调查显示，如果家乡县域内城乡义务教育实现均衡化，55.0%的受访者明确表示更愿意让孩子在户籍地上学，30.1%的受访者回答不好说，仅14.9%的受访者表示不愿意。

　　对于推动城乡义务教育真正实现均衡化，彭泽平认为，必须打破义务教育城乡分割、分离、分治的制度瓶颈，建立以共生理念为基点、促进城乡义务教育双向有机联动的一体化办学管理体制、教育投入配置体制与教师人事管理体制。

　　受访者中，33.6%的人户籍地在省会城市或直辖市市区，25.5%的人户籍地在其他地级市，18.3%的人户籍地在县级市，22.3%的人户籍地在乡镇和农村。