教育部回应教师举报英语教材差错多：将更正

、选用与管理的指导意见，将对高校教材建设与教材质量提出明确要求。

　　此前，教育部高教司在回复施兵时表示，在指导意见里将对教材的质量问题进行规范，对于“什么样的教师可以编教材”也会有指导意见，不是每个人都可以编教材。

　　业内观点

　　细小错误不能说明水平差

　　业内人士表示，大学英语教材编写的一般是由出版社发起，成立编委会，编委会的成员一般都是大学老师。一些比较有水平的出版社，一般都会反复与这些编委会的老师沟通，讨论这个教材该如何编写。基本都是老师编出一稿，编辑修改一稿。除了编者外，还会有一个外语(课程)教育方面的权威专家作为主编，也就是主审人，对教材的整体质量进行把关，在出版前也会由相应的编辑进行严格的校对、加工。

　　“出版一本质量比较高、使用范围比较广的教材，是一个持久的工程，起码需要三年。不过，如果只是作为校本课程，半年或一年就可能做出来。”该人士表示，按照严格的出版标准来看，教材出现错误是不应该的，但即便是欧美出版的教材，也很难保证丝毫没有错误，因为一个拼写甚至一个标点符号不准确都能称之为错误。但事实上，在行业内，只要没有出现语法错误、常识性错误、逻辑不合理或者难度严重把握不准，比如第三册难度明显低于第二册等情况，都不算是大失误，一些细小的错误在所难免。如果只是出现了这些错误，只能说编教材的时候不够认真，而不能说明编者的水平差。

　　“我对事不对人。虽然指出自己同事的错误也很尴尬，毕竟都在一起共事，低头不见抬头见，但是我认为大学应该是一个追求知识和真理的地方，必须要有人来做这件事。

　　出现这么多差错，一方面是因为编者自身的英文水平不够，出了错误自己意识不到。错误本可以避免，但编者懒得查字典和语法书，责任心不强。

　　另一方面也反映出教材编写队伍准入门槛过低，教材审定漫不经心。同时，在教材编著方面还存在一些“怪现象”，比如有名气的教师找一帮学生甚至承包给他人编，自己只挂个名。我认为，这也是一定程度上的学术腐败，应该引起足够重视。

　　——北京林业大学教师施兵”