孙村中学：强化机制建设，着力抓好劳动教育

　　为全面提高学生素质，济南高新区孙村中学充分发挥课堂教学主渠道作用，加强综合实践课中劳动教育课的课堂教学，强化机制建设，抓好劳动教育。

　　保证授课时数，除设综合实践课中专职教师外，还配了28名兼职教师，即28名班主任全部上劳动课。并根据学生的心理特点，遵循认识规律，按初一、初二、初三三段，分别提出不同的劳动教育要求，训练不同的劳动项目。为学生制定了系统的自我服务、家务劳动、手工制作、社会公益劳动等目标体系。

　　为使劳动教育制度化，逐步建立起劳动教育的运行机制。

　　一是约束机制。把劳动教育作为学校教育教学的有机组成部分，有领导、有教师、有基地、有计划、有考核、有总结，每个部分和环节都有严格的规定，形成劳动教育的控制系统，互相沟通，互相制约，一环扣一环，使劳动教育运转有序。

　　二是激励机制。把劳动教育纳入奖罚和竞争的轨道，班级与班级之间，学生与学生之间，学年与学年之间，开展劳动教育竞赛活动，对优秀者给予奖励，形成个个争先进，人人爱劳动的良好风气。

　　三是督导评估机制。学校按照培养自我服务、自主学习、自理生活“三自能力”的总目标，要求各个部门年初制定劳动教育计划，明确培养目标，学期和年度结束都要做书面总结。学校领导结合活动和劳动适时评估，做出结论，表扬先进，激励后进。为培养学生奋发向上的思想，把竞争机制引入劳动课堂。广泛开展了“四比四看”竞赛活动。即看劳动态度比表现;看劳动纪律比成绩;看劳动数量比质量;看劳动技能比本领。不仅激发了学生的劳动热情，还增强了他们的自信心和责任感。

　　在实施劳动教育过程中，重点探讨如何使劳动教育理论联系实际，在实践中将知识转化成劳动技能的规律。

　　为使学生熟稔料理和调控自己的生活，并能为他人服务，成为新时代的主人。孙村中学以自我服务劳动作为劳动教育的重点内容之一，从点点滴滴抓起。教师根据学生具体情况，有层次地把劳动项目分解为一个个具体的学习目标，让学生感到经过努力完全有能力实现目标价值。各个目标是连贯的，由简单到复杂，从低级到高级。每个目标都有可能性、可检性和操作性。注重学生生存发展能力的培养，如初一学生自己洗衣物，自己做学习用具，做简单饭菜等;初二、初三学生自己熨烫衣裤，钩织小件物品，会炒菜等。为了使学生在轻松愉快中接受劳动教育，学会劳动技能，各班把劳动教育内容与班会活动相结合，对学生进行生动活泼的劳动教育。

　　几年来，孙村中学坚持加强劳动教育，不仅使学生掌握了一定的劳动知识和劳动技能，而且使学生在思想上发生了深刻的变化，进一步强化了劳动观念，增强了劳动光荣感，加深了对劳动人民的感情，养成了良好的劳动习惯。通过加强劳动教育，学生的整体素质得到全面的提高，形成自己的事自己做，家里的事帮着做，集体的事争着做，社会的事大家做的良好风气。同时，还促进了学生吃苦耐劳、不怕挫折、克服困难、意志坚强等现代人格品质的形成和发展。