从移交到开园仅用96小时，屡次将“不可能”变成“可能” 探寻天桥幼教中心教育集团的魔法力量

　　教育集团成立。

　　在魔幻电影《哈利·波特》中，有一所霍格沃茨魔法学校，它曾让世界各地的孩子们心生向往。在济南天桥区，也有这样一所学校，它虽然没有“会吐火的魔法书”，也没有“会飞的扫帚”，但依然成了家长心目中的“魔法学校”。它就是天桥区幼教中心实验幼儿园。

　　“我曾经一度怀疑女儿上了一所‘魔法学校’，她三岁时胆小敏感，两年时间摇身一变，变得阳光自信。欣喜之余，我在内心无数次地想对天桥区幼教中心实验幼儿园说：‘感谢有你’!”一封大班家长的来信，打开了“大家长”徐茜的思绪——从2020年7月到2021年9月，她们用了1年时间，便实现了从天桥区幼教中心实验幼儿园的一枝独秀，到天桥幼教中心教育集团“一园三址”的华丽蜕变。在构建办园新格局的过程中，她们曾用96个小时完成了文澜园的移交和开园工作;还在人员严重不足的情况下，如期打开了兴麓园的大门，为适龄幼儿及时送上了优质公办学前教育资源的“及时雨”，不断释放出作为一所“魔法学校”的“魔力”。我们也从徐茜对幼儿园成长历程的回顾中，了解了这所“魔法学校”是如何用近乎严苛的态度研究“魔法”、传播“魔法”的。不断打通制约路径

　　三大调整让游戏玩出新花样

　　自从线下教育教学活动被疫情按下了“暂停键”，幼儿园丰富多彩的游戏活动成了孩子们最大的挂念。“什么时候才能回到幼儿园呀?我想跟好朋友一起玩滚筒。”“一定要保护好我们的沙子，别让大风刮跑啦。”……想着屏幕另一端孩子们萌里萌气的“叮嘱”，天桥幼教中心教育集团总园长徐茜在组织集团各园开展好线上活动的同时，还经常来到幼儿园的各个游戏区域，帮孩子们“照看”好这些童年“玩伴”。

　　沙水区、滑索区、建构区、滚筒区……天桥区幼教中心实验幼儿园的户外场地有1600平方米，对于以游戏为基本活动的幼儿园来讲，这个面积并不大，但走在园子里，每一处空间都得到了恰到好处的运用。“之前这里是一片灌木丛，后来经过教研，我们把它改造成了户外社会区。”徐茜指着操场南侧的一块游戏区域说道，区域改造完成后，既让孩子们有了更加开阔的游戏空间，还让孩子们在自然、生态的游戏过程中，潜移默化地完成了对四季变化的认知。而一旁的滚筒区经过重新规划调整，也有了专属的活动区域，长条形的区域设计，有效避免了孩子们踩着滚筒前进时可能存在的安全隐患。

　　幼儿园还对区域游戏材料进行了“加减运算”。拿户外探索区来说，幼儿园去掉了容易损坏的纸杯、纸盒、铁桶等，增加了可以跳跃攀爬的安吉箱、木板、垫子等，这种调整，加大了孩子们对户外游戏的期待。钻进箱子把自己藏起来、把箱子垒高再一跃而下、用箱子支撑木板做成简易滑梯……孩子们不断发挥着自己的创造力和想象力，将材料玩出了新花样。同时，孩子们还在搬运和搭建的过程中，培养了与他人团结协作的优秀品格。当老师将这些游戏视频发到家长群时，不少家长看后直呼“刷新了自己对孩子的认知”“从没想过我的孩子会如此优秀”。

　　不仅如此，为了保证幼儿充足的游戏时间，幼儿园在前期不断教研的基础上，对自主游戏活动时间进行了调整——由每周换一次游戏区域调成每三周换一次。为什么要做这种调整?同一个区域玩三周，会不会降低幼儿的游戏兴趣?对此，天桥区幼教中心实验幼儿园教科研主任董梅表示，如果区域活动开展的时间不够充足，则难以为幼儿的发展创造真正自主探究的环境。“幼儿通常会用第一周去熟悉游戏材料和游戏规则，并在第二周尝试着去玩，边玩边积累经验。到了第三周，便会在经验积累的基础上去创新玩法，实现游戏水平的提高。”董梅说，这种调整，能让区域设置与活动的开展不流于形式，让幼儿在游戏活动过程中实现真发展。也正是有了这种调整，让幼儿有了充足的时间在沙水区拼搭管道、引水灌池，并在不断尝试和探索中成功实现了沙水区的“南水北调”。这一游戏案例先后荣获济南市一等奖、山东省三等奖。

　　除以上三大调整，集团还从游戏出发，将室内科学馆、美劳馆、社会馆、木工坊、生活馆等主题游戏和户外自主游戏相结合，投放数千种游戏材料，满足不同年龄段幼儿的学习和探究。

　　“魔法学校”的“魔力”，就是紧紧围绕《幼儿园指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》确立“游戏点亮童年”的发展思路，本着游戏化原则开发、调整课程及活动区域，并不断打通制约路径，让幼儿在真游戏中快乐成长。

　　96小时完成新建园开园

　　集团化办园突破传统“时速”

　　2021年4月17日，天桥区教育和体育局正式成立5个名优学校带动发展教育集团。天桥幼教中心教育集团便是成立的5个名优学校带动发展教育集团之一。当日，天桥区幼教中心实验幼儿园与文澜幼儿园正式“成团”。

　　早在2020年，天桥区幼教中心实验幼儿园便已发挥名优校的辐射带动作用，开启了集团化办园的探索。2020年7月，徐茜接到天桥区教体局通知，要接收一所新建园，这所新建园就是文澜幼儿园。令徐茜想不到的是，这所新建园的占地面积竟有13000平方米，无疑是天桥区占地面积最大的一所幼儿园。而“9月1日必须开园”的任务要求，让她在那段时间感受到了前所未有的压力。

　　“从接到通知到幼儿园交付的43天时间里，我们每天24小时现场办公、每周2次现场调度、无数次部门协调……区教体局局长、副局长、科室负责人和我们一起在工地上并肩作战，大家齐心协力让一个个困难迎刃而解。”徐茜回忆道，当年8月28日，文澜园正式交付，此时，距离开学仅剩不到96个小时。

　　96个小时，有可能在开园前完成教玩具摆放、课桌椅布置、环境创设、策划开学典礼等一系列筹备工作吗?徐茜在心里多次问自己。正当她为能否如期开学感到忐忑不安时，被安排到文澜园筹备开园工作的6名教师，却用实际行动给了她肯定的答案。“筹备开园的那段时间，幼儿园没有开通用水，这就意味着卫生间无法使用，而最近的一个卫生间来回将近1公里。为了省下上厕所的时间，老师们减少饮水量，有时渴得嘴唇起皮了也不舍得喝一口水。”当时参与新园筹备、现任文澜园教学主任的刘晨告诉记者，丁儒月老师作为一名准妈妈，总是步履飞快地往返于走廊和教室之间，用心做好每一处环创;家住祝甸的赵广杰老师，为了确保7点20分到幼儿园，每天5点半就起床，“大家一门心思备战开园，没有一个人喊苦喊累。”

　　2020年9月1日，文澜园正式开园。当力高澜湖郡小区的家长和孩子们走进幼儿园时，眼前整洁、干净、安全的环境和丰富的教玩具，让他们纷纷竖起大拇指，“从交付到开园的速度仿佛被施了魔法一般，令人难以置信，‘让孩子们在家门口上好园’的愿望终于实现了。”

　　随着开园后的工作被逐渐理顺，文澜园的运行也驶入正轨，但人民群众对优质公办学前教育资源的需求，让徐茜又马不停蹄地投入到兴麓园的筹备工作中。2021年6月，在人手严重不足的情况下，徐茜带着仅有的2名教师投入到海信九麓府小区适龄幼儿的入园摸底工作中。近300名适龄幼儿的摸底数据，让徐茜一度失眠，“这意味着要开10个班，如果教师配备不到位，压力可想而知。”

　　最后，她们打赢了这场“硬仗”，并于2021年9月1日迎来首批302名幼儿，再次向外界展示出天桥幼教中心教育集团的硬实力。自此，天桥幼教中心教育集团正式构建起“一园三址”的新格局。在集团的带动引领下，总园、文澜园和兴麓园三个成员园以环境为依托、以游戏为宗旨、以课程为沃土、以科研为源泉、以家长为支撑，呈现出特色鲜明、高效管理、优质发展的新局面。

　　“魔法学校”的“魔力”，就是想家长之所想、急家长之所急，用教育人的责任、担当以及印刻在心间的攻坚克难、战无不胜的信念，不断提高办园“时速”，拼尽全力守住对老百姓的承诺。

　　集团纵横联动求发展

　　各园所百花齐放、和而不同

　　徐茜认为，集团化的优势应体现在集团组建、管理与发展的全过程。为此，天桥幼教中心教育集团通过“1+N”的办园模式，明晰了“核心园”示范引领，“成员园”资源共享、快速复制、迅速成长的发展规划。集团还建立了“集团引领—园所推进—部门联动”三级管理机制，下设党务管理部、行政管理部、教学科研部、后勤管理部、宣传文化部，打造“五部一体”模式，每个部门都有明确的职责定位，引领园所推进部门联动。

　　“集团化办园不是单纯的模仿与照搬，而是因地制宜地创新与发展。”因此，在“游戏点亮童年”教育理念的引领下，集团各成员园结合各自园情，逐步实现特色发展，各美其美。

　　总园形成了“魔法家园：‘三位一体’让爱流动”的成熟体系，开设了阅读、魔方、体适能、动感非洲鼓、STEM机器人、早期阅读等园本课程。其中，在开展魔方园本课程时，为了方便孩子们理解和记忆，幼儿园将枯燥的魔方口诀改编成“小白猫”做客、“小鱼”吐泡泡等儿化故事，深受幼儿喜爱，有的孩子仅需42秒便能复原一个三阶魔方。特别值得一提的是，在体适能园本课程开展过程中，幼儿园根据幼儿的年龄和生理特点，分年龄组织幼儿在游戏中学习足球的基本技能，并将德育贯穿其中，促进幼儿以球健体、以球促智、以球致美。幼儿园2020年、2021年连续两年入选“全国足球特色幼儿园”。本着“把空间还给孩子”的教育理念，幼儿园还设置了涂鸦墙、益智建构、创意美术、生活馆、社会馆、3D打印机、打印笔科技馆等，让孩子们所到之处、所见之处皆是自由探索区。

　　文澜园充分利用6000平方米的户外自然资源，创设了钻爬区、跑跳区、平衡区、投掷区、攀登区、探索区、骑行区等多个活动区，并成立了平衡车、轮滑课程园本化实施中心组，有系统、有针对性地着手“三享阳光运动”园本特色课程研发的研究与实践。

　　兴麓园的一半生源是民办园中大班的转园幼儿，面对家长发出的关于“幼小衔接”的不同声音，幼儿园与兴麓小学联合成立“1+N”互研工作室，通过设定趣味阅读月、自理能力培养月、任务劳动月、心理准备月等主题活动，有针对性地帮助幼儿做好幼小衔接准备，缓解家长焦虑。目前，兴麓园“趣浓、韵浓、悦浓”的品牌已具雏形，并构建出“林深闻鹿鸣爱暖待花开”的园所文化理念。

　　“魔法学校”的“魔力”，就是不复制、不照搬现有资源，而是因地制宜办教育，在集团引领下形成“和而不同”“一园一特色”的良好教育生态。

　　师资共育资源共享

　　教师专业化成长看得见

　　随着文澜园和兴麓园的接连开园，大量年轻血液不断涌入，让天桥幼教中心教育集团这个大家庭焕发出勃勃生机。与此同时，“如何快速培养一支高素质的教师队伍，让新教师实现专业化成长”成为摆在徐茜面前又一个亟待解决的重要课题。

　　“教师是学校发展的生产力，更是创建有特色的、可持续发展的集团化办园之路的内在动力。”徐茜表示，为了建立一支学习型教师队伍，集团构建了多渠道、多形式的新教师培养机制，并规划实施“一年入门、三年成型、五年成才”的培养模式，让每位教师都能在师德修养、业务素质和教育实践等方面，实现从合格到优秀的提升。

　　据了解，新手入门期(教龄1-3年)是基础性培养阶段，培养工作从“应知应会”着手，使青年教师掌握教育教学的常规要求和一日常规技能;发展成型期(教龄3-5年)是发展性培养阶段，按照每位教师个性发展的特点，为他们创造成长的舞台，促使他们有目标的自我发展;稳定成才期(教龄在5年以上)是成就性培养阶段，重点培养教师在成熟的基础上获得成就感。

　　为此，天桥幼教中心教育集团为新教师制定了个人发展计划，引导新教师有目的、有步骤地规划自己的职业方向;通过师徒结对、以老带新的形式，为新教师夯实入职基础，形成师徒共同发展的合力;通过推门课、园区一课多研、新教师展示课等形式，提高教师执教能力;通过自主游戏视频解读、观察记录评比等形式，提升教师在自主游戏中观察、解读幼儿行为的能力;在园内、园区和各园之间通过业务竞赛，激发教师钻研业务的动力和热情，加快教师成长。除此之外，各园区隔周开展一次的全园大教研和级部小教研，以及各园区教师到总园进行的现场互动式教研，更是让新教师在观察评价、经验分享、思想碰撞、解惑答疑中不断积累，并精准找到了教育教学过程中的“发力点”……

　　一系列有力举措让新教师成长迅速，集团在此过程中逐步构建起“必修+选修”相结合的多样性培养模式，形成“集团+各园所需”相结合的融合性培养体系，满足各园所及各层次教师的不同发展需求。“集团建立的教师培养模式，给我提供了很多锻炼机会，让我很快找到了工作中的发力点。与同期从学校毕业的同学相比，我明显成长得更快。”2021年入职兴麓园的教师李晴说，这是入职不久的她不敢想的。

　　“魔法学校”的“魔力”就是提升优化“第一生产力”，通过资源共享、课程共建、师资共育等多种方式，提升教师队伍整体素质，促进教师专业化发展。

　　“在‘魔法学校’，努力、关爱、行动都可以化作最厉害的‘魔法’。”徐茜说，当下，“一园好”变“园园好”的教育愿望已见雏形。未来，天桥幼教中心教育集团愿意继续带着“魔法”行走，怀揣着梦想前行，进一步深入探索研究集团化办园的有效途径与方法，不断改革和创新幼儿园的管理体系和教育教学理念，让每一名进入“魔法学校”的孩子都能充满阳光与自信，让每一名天桥的孩子都能享受公平而有质量的教育。

　　(本报记者韩晓凤 图片由学校提供)