【教育随笔】被学生“严厉批评”，我该怎么办？

　　我在批改学生语文作业时，看到了一位学生写的随笔《为什么要撒谎？》。这一看不要紧，我竟然吓出了一身冷汗。这篇小随笔的内容是批评我“不诚实”，言辞犀利，情感强烈，字里行间充满了对语文老师的批评、失望，甚至愤怒。

　　现原文附上。

　　人为什么要撒谎？

　　一名六年级学生

　　尽管地球变得再好，人类也有不诚实的，就比如说我们的语文老师。

　　我们今天已经连续上了好几节语文课了，大家对语文这门功课已经开始厌倦了，就拿今天下午上的课来说吧。

　　山衔落日时，语文老师就像一头奸诈的狐狸似的随意欺骗我们。他占课后嘴巴还像乌鸦一样硬，死活不承认。

　　我们下午第一节课后，语文老师说下节课上美术。我原本还期待着，可是当老师推门而进的那一刻时，我满脸的失望，推门而进的是英语老师。那一刻，我十分生气，火冒三丈，气得我的小珍珠一颗一颗地落了下来。霎时，我看见英语书上的内容，发现上面写了生气时该怎样做。我毫不犹豫地尝试了一次，结果我发现越来越生气了。

　　今天我终于知道为什么小孩会骗人了，因为这都是跟着大人学的。大人都言而无信，何况小孩子呢？我真搞不懂，您知识丰富却言而无信，为什么？

　　我边看边惊呼，边看边尴尬地大笑，边看边拍案叫绝！以至于同事以为我疯了。

　　不得不说，这小作者是真有才！

　　其一，有真情实感。内容选自真实的学校生活，感情源于真实的上课体验和个人思考，做到了“我手写我心”，相信这样的文字在同学中间会很有共鸣。

　　其二，表达生动具体。化用“山衔落日”这样的诗句表示时间，说明作者对诗词学以致用，能古为今用。“狐狸似的”“乌鸦一样”，比喻生动，与文章的感情色彩一致。“小珍珠一颗一颗地落了下来”，写哭却不见泪，语言含蓄，表达形象。

　　其三，以小见大，思考有高度。由语文老师“占课”“不诚实”，拓展联想到生活中小孩的撒谎现象，并一针见血地指出：这都是跟着大人学的。大人都言而无信，何况小孩子呢？小作者看问题的角度很广，思考很深，其洞察力、判断力令人称赞。

　　如果深究一下这篇随笔的内容，不得不说，这语文老师是真冤枉！

　　作为文章中的当事人，我看完以后有点欲哭无泪的感觉，直呼冤枉！

　　其一，当天数学老师请假了，所以数学课就都暂时上语文，这是调课，而非“占课”。

　　其二，我“言而无信”，没去上美术课，是因为我突然发现自己那一节在别的年级有课，所以只能让英语老师去上。英语老师也只是和第二天的美术课调换了而已，并无占课现象。（数学老师也教美术。）

　　其三，至于我“嘴硬”，只是因为我在课堂上对于上述调课安排进行了解释，被小作者误解为“死活不承认”。

　　当然，我也有不可推卸的责任：虽然我之前就在班里对调课进行了解释，但显然还是没让小作者完全理解，与学生的沟通不到位。

　　分析完了，那到底该怎样对待这篇随笔呢？

　　我陷入了纠结，有三种方案供我选择。第一，在班里公开分析这篇随笔的优缺点，并进行自我澄清。第二，和小作者谈话，表扬写作的优点，再对内容的不当之处进行指导解释。第三，只写一个书面评语，让这件事就这样过去。

　　经过苦苦思索的挣扎，我选择了第三种方案。

　　如果我公开澄清，很容易让学生理解为不允许在写作中表达对老师的不满，这就与我的写作教学中“真实第一”的理念背道而驰。更可怕的是，在学生心中，我的解释澄清会直接坐实了我的“嘴硬”。这位小作者挺喜欢写作，语言表达能力一直很强。她性格内敛，课堂上一般不愿主动举手回答问题。但是她思维缜密，文笔细腻，语文水平一直较高。如果找作者谈话，我担心她的敏感会误以为老师在批评她，以后会在写作时畏手畏脚，看老师脸色。所以，我只是在评语中简单表达了我的“委屈”和“冤枉”。

　　没想到，第二天她随笔的题目是《对不起》，小作者在文中向我道歉，认为错怪了我。其中有一段，非常打动我，现摘录如下。

　　当我们有负面情绪时，可以发泄出来，而老师付出了这么多，却得不到回报。没有人可以去安慰他们，他们只能自己扛，有情绪也不能表现出来。成人的世界真残酷。

　　我想不到，这样的文字竟是出自一名小学生之手！小小年纪，可以这么懂事！那段时间，我的工作和学习任务挺重，我确实觉得有点疲惫。一句“成人的世界真残酷”一下子集击中了我内心柔软的地方。谁说小学生都是养尊处优、到处搞破坏的“熊孩子”呢？他们的表达里充溢着对世界的敏锐观察和对周围人们的温情关怀。小小的心灵，既有童言无忌的纯真，又在尝试着体恤成人世界的不易。学生有这样的文笔和心灵，我为她感到骄傲！

　　其实，小作者提出了一个尖锐的问题：小孩为什么会撒谎？

　　我在语文教学实践中，经常看到学生的作文里充斥着大量的假话、套话、空话、官话、大话。记得有人说过，人生的第一次撒谎常常是从写作文开始的。虽然这种说法不一定符合事实，但值得语文老师高度警惕和自我反思。在面对学生说真话时，我们应该持怎样的态度？儿童的真话不一定全面客观，也不一定合适得当，甚至只是自己以为的真话，并不符合事实，但是他们的出发点是表达对内心和世界的真实感受，可能不对，但一定真诚。教育者要千方百计呵护学生的人格完整和诚实品质，不能把学生培养成阿谀逢迎的市侩小人。

　　这位小作者虽然无意间制造了语文老师的“冤假错案”，但是她真诚的文笔、温暖的心灵让我更加坚定：通过语文教学捍卫表达之真，助力心灵之善，成就生活之美。（济南市历城区岩棚小学鞠昆山）