山东省济南第十二中学开展心理研究十余年 专业团队、专职教师进校园 为青春护航

　　青春期，是人生历程中一个特殊的阶段，成长中的学生，面对来自于身体变化、人际关系的双重困惑，加之学业压力的陡然增大，“青春的沼泽地”让许多学生迷茫不已。面对这样的一群学生，济南十二中自2017年起，从学校出发，引进专业心理团队，搭建多种心理教育沟通渠道，与家庭、社会三方携手，帮助学生顺利度过这一特殊时期，为青春护航。

　　引专业团队进校园实时把控校园生态链

　　2017年11月，在山东省义务教育评估研究所的推荐下，教育部基础教育质量评估中心副主任、北京师范大学李凌艳教授带领项目团队入校，正式启动“基于学生发展的学校自我诊断”项目。2018年1月，该校第一份自我诊断“体检报告”出炉，在诊断结果反馈的会上，项目团队100多页的诊断报告中，详细而客观地反映着十二中在学校管理、学校文化以及学校领导力等方面的优势及不足;历时2个多小时的精心解读，为学校未来的教育发展提供了基本诊断和实施路径。“有没有问题，让数据说话。”校长杨江红说。

　　基于学生发展，参与教育的每个环节都不能缺少，学校有了体检报告，教师也得有。2018年6月，专属于每位教师的“个人心理诊断报告”犹如体检报告般透明，将教育教学中的优劣势完全呈现。为教师们提供了更加明确的成长空间和方向，让更多教师的发展有的放矢，把握日后工作中的切入点、重难点和增长点，让成长不再是一段迷茫的旅程，“这才是真正意义上实现了‘靶向’教学。”副校长宋祯范说。

　　据悉，自2017年开始，济南十二中为创设优质教学环境，他们走出去，请进来，邀请各类专业团队走进校园，用专业陪伴学生成长。2019年3月，槐荫区名班主任宛翠霞开讲《我的青春，我管理》，为学生细致讲述了如何管理好情绪、如何交友、如何规划人生等课题;2019年8月，山东行政学院教授邱丽莉以“教师阳光心态与情绪压力管理”为主题的报告，帮助所有教师塑造阳光心态;2020年4月山东师范大学家庭教育研究中心主任、山东行知青少年发展研究中心终身顾问、应用心理学教授孔萍以“走出青春的沼泽”为题给全校学生做青少年心理健康报告;2020年10月，与山东师范大学校园欺凌研究中心正式合作，降低校园欺凌与受欺凌的发生率，促进学生身心健康发展;2020年11月，华东师范大学专家到校指导，从家校共育方面开展探讨和研究……

　　引进专职心理教师家、校、社共护学生成长

　　教育是学校、家庭、社会共同的事业，少了任何一个方面的支持和配合，都很难做好。“初中学段，是学生身体、心灵高速发展期，加之课业的增多，许多学生有了自己的‘小秘密’，如何帮助他们顺利度过，家、校、社缺一不可。”杨江红指出。

　　诊断的结果，学校及教师的诊断报告直接送达学校领导层;学生方面，他们的问题直接由学校送达班主任手中，共商干预方案。据了解，检测结果分为正常、黄色和红色三种级别，“当出现黄色时，学校就须给予关注，红色要直接进行干预。每年监测一次，直接送达可以缩小影响范围，保护学生隐私。”宋祯范补充道。

　　华东师范大学专家走访学校期间，专门针对家庭教育助力学生成长问题，给出了合理化的建议，家委会要细分为班级家委会、级部家委会和学校家委会，同时还要增设家长反馈通道，微信、电子邮件、匿名书信等，并设专人负责汇总家长问题反馈清单，即时上报学校办公会与校级家委会。“认清问题，解决问题，我们一直在路上。”杨江红说。

　　针对学生普遍性存在的问题，该校联合北京师范大学开设专门的心理课程，覆盖全校，让学生从课堂上就能解决问题;针对有特别需求的个案，专门设置心理咨询室，有专业的团队对特殊情况进行研究与干预。

　　值得一提的是，在学校师资紧张的情况下，2021年十二中有了自己专职的心理教师;2010年，杨江红、张红、陈江、宛翠霞、王德梅、仲卫华6位教师积极参与天津师范大学发展与教育心理学专业研究生课程进修班，2007年教师李洁通过自修取得心理咨询师二级证书;2019年起，全校共计十余位教师参与槐荫区家庭教育指导师的培训，2021年的新教师招聘中，学校引进了首都师范大学应用心理专业硕士研究生姚爽，标志着学校的青少年心理健康教育进入了一个新的阶段。“这在初中层面是不多见的。”宋祯范说。

　　每粒种子花期不同，需要园丁辛勤耕耘。十年之间，济南十二中开展多渠道心理专业培训，引入专业团队进行校园诊断，开设防欺凌项目研究，在学校、家庭、社会共同努力之下，为千余名学生创设和谐校园，细心呵护成长，静待花开。(济南时报·新黄河客户端记者张磊)