“心”书推荐：济南稼轩学校“老班”们，一起来读书啦！

　　写给稼轩“老班”们

　　一声“老班”，是学生们给您的独特“称谓”。在这帮小家伙的眼中，您是那位“神通广大”的“万事通”；在他们的心中，您是他们成长中的重要的人，是开启他们万千世界的人……谈及班主任工作，您有何感受呢？让小编猜一猜，您也许会说“班主任工作给予我的感动与感慨颇多，同时困惑与烦恼时常相伴：比如，困惑于面向全班的几十个‘精灵时的分身乏术，困惑于面对花样百出的‘淘气包’时的束手无策，困惑于如何与家长、同事沟通交流，也困惑于如何处理工作与家庭的关系，获得职场幸福……”

　　心理月期间，学校为全体“老班”们送去了一份特殊的礼物——《班主任工作中的心理效应》，今天就让我们一起跟随稼轩的“老班”开启读书之旅，做智慧班主任吧！

　　刘儒德

　　北京师范大学心理学院教授博士生导师

　　刘儒德教授长期从事教育心理学的研究，主要探索学生的学习心理、学习策略与教师的教学方式，承担多项国家级、教育部和北京市科研项目。出版有《当代教育心理学》、《教育心理学》、《学习心理学》、《探究学习与课堂教学》、《信息技术与课程整合》、《信息技术教育应用》、《教学软件的选用与评价》、《教育中的心理效应》《班主任工作中的心理效应》和《学习的智慧丛书》等书籍。

　　《班主任工作中的心理效应》是《教育中的心理效应》的姊妹篇，重点探讨对班主任工作非常有用的48个心理效应。作者刘儒德在写作时力求做到“顶天立地”：所谓“顶天”，说的是每个心理效应都取自心理学的实验和理论，上连科学的殿堂；所谓“立地”，说的是对这些心理效应的应用来自真实的班主任成功经验，下接实践的地气。书中每一节都以真实的问题情境或经典的心理学实验引出心理效应，然后结合实验、故事和案例阐述班主任在工作中怎样有效运用这一心理效应。

　　“心”书悦读

　　看了内容简介，您是否和小编一样，特别想知道书里面都介绍了哪些心理效应呢？让我们从目录开始，先睹为快吧！

　　“心”书序言

　　本书根据班主任工作的三个“面向”选择了48个心理效应。其中，面向全班学生部分涉及21个效应；面向个体学生部分涉及19个效应；面向家长、同事和自我部分涉及8个效应。每个“面向”又基于班主任的不同需求和意图设立了2~4个主题，方便老师们检索。

　　面向全班学生部分中有4个主题：亲近全班—怎么让全班学生喜欢自己；巧施影响—怎么公开或暗中改变学生的态度和行为；建班立规—怎么加强班级凝聚力，建立班规，树立威信，维护纪律；注入活力—怎么利用群体力量增强班级自主动力和活力。

　　面向个体学生部分也有4个主题：积极关爱—怎么关注、接纳、呵护和善待所有学生，尤其是中等生与问题学生；真心相知—怎么正确认识单个学生，而不被自己的心理局限性所蒙蔽；有效沟通—怎么与学生进行温馨的交流，对学生进行有效的规劝和批评；多方激励—怎么采用各种不同方式反馈、强化、表扬和鼓励学生。

　　面向家长、同事和自我部分关系到班主任自身的心理健康，是本书的特色之一，设有两个主题。亲师沟通—怎么接触并熟悉家长和同事，并与他们坦诚表露、和谐沟通；自我调适—怎么转变工作方式，调整心态，处理工作和家庭的关系，获得职场幸福。

　　当然，这三个“面向”所涉及的心理效应之间并不存在泾渭分明的界限。实际上，诸如关爱的原则、沟通的方法、鼓励的策略、影响的力量等，不管被置于哪一部分，都适用于班主任工作乃至生活的方方面面。这里只是为了便于查找而做了一个粗略的分组而已，希望老师们能够融会贯通、活学活用。

　　一个心理效应启迪作用并不在于一条抽象的原理或规则本身，而是来自于对这条原理加以灵活应用的具体情境和成功案例，对心理效应的应用是无止境的。

　　古人云：“小胜在智，大胜在德”。这本书选取的心理效应旨在启迪“老班”们的智慧，更是期待大家能从案例中寻到关爱之道。以爱心做底色，用智慧作画笔，班主任方可描绘出一幅幅美丽的风景，体味稼轩“老班”的职业幸福……