长清湖实验学校初中部参加集团课程研发活动

　　课程研发：

　　新学期将至之时，济南高新区长清湖实验学校（山东师范大学中建长清湖实验学校）初中部的老师们前往济南市历下区历山学校，参加由山东师大基础教育集团教学科研部组织的暑期课程研发活动。老师们带着学习与成长的热情，投入了面向未来的课程研发之中。

　　（课程研发小组）

　　本次课程研发以“整合”为主线进行，“整”为手段，“合”为目的。微课部分以帮助学生更好的理解知识、形成直观印象为目的；预学单以已有的预习单和学习单为基础，增设情景设问等环节，培养学生提出问题、联系生活实际的能力；检测单以检测基础为标准，由老师们精心挑选难度适合、贴近学习实际的题目组成。通过“一微两单”，激发学生学习的兴趣，让学生主动学习，使学生的思维分析能力和知识应用能力得到锻炼。课堂上，借助现代教育技术手段，大大提效率和教学质量，使师生都成为最好的自己。

　　教师感悟：

　　（李传荣）这次课程整合我感受最深的就是教师要“用”教材，而非“教”教材。“用”教材，意味着教材是一种工具或材料，可以取舍，可以编辑，教师可以自主地驾驭;而“教”教材，却意味着教材就是样本，只能照搬，教师成了教材的工具。作为英语教师，我们的任务是用教材教英语，而非“教”教材。对于课程整合，我们现在也是处在逐步的修改和完善过程中，希望我们通过课程整合能够更好地提高教学质量，实现育人立意，满足学生需求。

　　（昌光凤）今年暑假，我有幸参加了山东师大基础教育集团初中语文课程的研发活动。本次语文课程研发的宗旨是打破单元课程的局限进行课程整合。语文课程整合可以打破学科与学科，可以打破学段与学段，还可以打破校内与校外，甚至还可以纵向与横向整合。初中语文学科课程整合突破了课时、课堂类型等传统教学规定和做法，做到课堂内外结合、长短课时互补、大课堂小课堂组合，这种全新模式突破了传统课程教学的思路和理念，真正实现了知识的完整性，实现了完整人的发展。

　　（邓广秀）课程研发是真正能为孩子发展带来好处的一项工作，将课程综合考量，整理为知识更加系统，逻辑更加连贯，孩子们更容易接受的内容和形式，会使得接下来的教学事半功倍。同时，在研发过程中，各校优秀教师共同探讨，激发出更多思想火花，使得整个课程研发过程轻松又高效。教学能力就是在不断的探讨和摸索中提升，经过本次课程开发与研究，提升了自身教育教学水平，开设满足学生需要、激发学习兴趣、提高素养，培养完满人格的课程，使每位学生都成功，也使每位教师都幸福。

　　（王慧）在历山学校参与课程研发的几天，我收获颇多。课堂教学，教师应在“以学生发展为本”的基础上，根据自己的教学智慧来调整、补充或开发教材，把出版社出版的教材课本变成自己的课本，把它变成自己的教案。教师是课程的开发者，是用教材去教历史而非教教材。教师在整合的过程中一定要注意以课程标准为核心，不能漫无边际。只有这样我们的教材整合才是科学的、才是服务于我们的教学的。

　　（宋明月）通过这次学习，我深深的懂得，教师要追求卓越求发展，就得把自己的角色定位于指导者、组织者、参与者和合作者，从指导学生学会自学、学会倾听、学会评价、学会说话、学会合作入手指导学生参与学习，掌握学习的方法和技巧，引导学生学会自评、互评，与学生平等相处，深入学习小组与学生合作、探究、互动，让舞台给学生、让精彩给学生，真正把学生放在主体地位上，让学生同样追求卓越求发展。

　　（路文文）新一轮基础教育课程改革是一项任务艰巨而复杂的系统工程，也是一个需要在实践中逐步实验、不断完善的体系。我们教师是改革活动的具体实施者，新课程要求教师积极参与到课程的开发、实施、评价等过程中来，这就需要我们教师不断反思，提升自己的理论素养。