同父同母姐弟差很多?姐姐:弟弟来了,我成了多余人

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　　共同约定：改善关系 接纳愿望

　　几次交流之后，晓雯已经对我完全信任了，每次见面都会坐到沙发离我最近的位置，有种不吐不快的感觉。父母从班主任那里得到反馈：上课状态明显改善，认真完成作业，成绩也有了提高。只是晓雯在人际交往中还存在障碍，除了和班里成绩不佳、准备分流的一位男生交流，根本不理任何同学。优化人际交往成为下一阶段咨询的重点。

　　晓雯告诉我，这位男生和她同病相怜，都是家中“多余的人”，父母在他小学一年级时离婚，他随父生活，一年半之后父亲再婚，继母很强势，带来一个比他小两岁的妹妹，爸爸为了多赚钱，到外地工作。男生很孤独，除了每天放学回家把自己锁在房间里，把晓雯当作唯一的精神寄托。

　　“我和他最大的区别是：他和继母生活在一起，而我和父母生活在一起。可我比那男生的命运更悲惨，他还能赢得别人的同情，而我却是弟弟的陪衬，别人眼中的白眼狼，不懂感恩的人渣。”

　　晓雯的情绪有些激动，措辞激烈。晓雯告诉我，“白眼狼”“人渣”，这些词妈妈几乎每周都说几遍，开始听很刺耳，听多了就习惯了。妈妈怎么能这样评价孩子呢?

　　只有内心充满自信的人才会有好的人际交往，而孩子的自信是由父母改变对她的评价做起的。接下来我主要针对父母进行工作。

　　父亲和我见面后第一句话就是：“为什么同胞姐弟会差异这么大呢?儿子长得漂亮、性格开朗、能给父母体贴和关心，比姐姐懂事太多，每次都是他缓和姐姐和我们的矛盾，兴趣爱好特别广泛，老师也喜欢他……”说起儿子，爸爸满脸自豪。

　　胡玲也对我说，晓雯性格顽劣，但她从来都不正面表达内心的想法，总是以极端行为达成目标。“总是让人提心吊胆，不知道又会惹出什么事端……”

　　我告诉他们，晓雯的成长经历使她认为父母是不爱她的：被“抛弃”到姥姥家、被送到寄宿学校、发现有了弟弟、而现在又要再次被送到寄宿学校……父母常常因为一些客观原因在孩子很小的时候把他“送来送去”，但在孩子看来这却是一种“抛弃”，一旦处理不好，会让孩子在内心深处受到伤害……而这些，夫妻俩的确没有想到。

　　晓雯常常用偷盗来宣泄心中的情绪，实现内心的诉求，是因为她已经“症状获益”了。当孩子认定自己正常的诉求无法得到父母关注时，就用极端行为来“求关注”并达成自己的愿望。小学一年级，她希望摆脱寄宿学校，但父母“摆事实，讲道理”，还是让她继续留在寄宿学校。“偷东西”原本是“症状”，却意外地达到了走读的目的。由此“症状获益”，这无疑会强化了她采取极端行为的动机。如何消除孩子的“症状获益”是我们下一步综合改善的目标。

　　经过讨论，我和晓雯的父母共同约定要做到以下两点，以达成阶段性目标：

　　首先，鼓励孩子正常地表达自己的愿望，比如她高中不愿意去寄宿学校，只要明确地表达，父母就要认真思考并积极给予回应。使用“问题行为”则不会满足这个愿望，而且会受到惩戒。

　　其次，努力寻找女儿身上的闪光点，在弟弟面前树立姐姐的形象。我给父亲留的作业是每天发现女儿的一个亮点，“我闺女今天特精神”“作业字写得特别好”……给女儿力量。在弟弟面前表扬姐姐，如果姐姐有什么不妥，要私下和姐姐单独交流。

经过一段努力，晓雯的表情变