济南市义和小学：一所小学校的成长与蜕变

　　“圆桌会议”讨论课堂约定及新守则。

整合后的课堂，给予学生更多动手实践的空间。

　　集体外出参观是每个学生的“必修课”,图为学生在污水处理厂。

学校课程整合小组在工作。

　　什么样的教育才是最好的教育?适合孩子的教育才是最好的教育。2014年，面对着家庭教育几乎为零的特殊学生群体和学校发展滞后的现状，济南市义和小学领导班子做出了一个大胆的挑战：课程整合，育人改革!

　　整课程、撕教材、搭平台……课程改革不能照本宣科，学校老师只能在一次次摸索与探讨中，站在每一个学生的角度，去思考他们需要什么、想要什么，将育人目标细化到每一个点、每一件事，形成独具“义和”特色的课程育人体系。

　　如今，义和小学的学生不再胆怯、不再自卑。他们可以勇敢地站上舞台，展现自我，他们也能独立地思考问题，自行规划，他们将用6年的时间，收获一个全新的自己。

　　确立27个育人点 给学校学生“大换血”

　　“我们能做的就是让义和小学的教育，为学生的人生提供更多可能性，让他们6年后走出学校时，成为一个对自己满意的人。”

　　由于地理位置较为特殊，义和小学的生源构成相对多元复杂，除了义和庄本地的孩子外，还有外来务工人员子女，其中，后者占到了一半以上。“这些孩子的家庭经济比较拮据，父母都忙于生计，无暇顾及孩子的教育，甚至不懂得如何教育孩子。”据学校政教处主任董丙勇介绍，这些孩子大多没有接受过正规的学前教育，也就是说，他们6岁之前的教育是缺失的，在加上他们的家庭背景不一，很难与本地孩子实现真正的融合。

　　羞涩、畏手畏脚、自信心不足、卫生习惯不良……面对这六年教育的缺失，学校能为他们做些什么?基于学校领导班子对于现状的分析和对这些问题的思考与探讨，2014年2月，学校领导班子决定从课程育人入手，构建一种适合学生发展的育人体系。

　　“一所现代的小学要培养什么样的人?”“学生在六年后走向社会，应该具有什么样的品质和能力?”……在确定育人目标后，紧接着整整一个寒假的时间，学校全体老师都围坐在一起，不断讨论分析如何建立最符合生源特点的“义和”课程育人体系。

　　不仅如此，学生也加入了讨论团队，利用每周三的下午，聚集在一起讨论自己想要成为什么样的人，在成为这样的人的路上，还需要学习和体验哪些方面的事物等。

　　“经过不断修改完善，一个清晰的、明确的、可操作的学生发展目标逐渐呈现出来。”学校校长梁丽说，学校将整个育人体系，分成向内和向外两个向度，每个向度中又分成两个维度，包括身心素质、综合技能、互动沟通以及社会参与，围绕这四个维度，结合育人目标，最终确立了27个育人点，“每一个育人点都是根据学校学生的实际情况而制定的”。

　　在此基础上，2014年暑假，学校8位课程老师又坐下来，从一年级到六年级，把学校除了语、数、外、音、体、美之外所有课程的教学目标，从头到尾、仔仔细细地梳理了一遍，并进行了整合和适当的添加。

　　以《品生》一年级(下册)为例，原先课本中“我为家庭添欢乐”单元的教学目标是引导儿童通过各种方式为父母做事和在家中听从父母的正确指导，而整合后的新目标是懂得做客时的礼仪、知道爸爸妈妈生气的时候怎么做，并增加了一条目标，让学生组成异质小组，以小组为单位做事情。“与之前相比，新目标更加具体化，并将学生的有效学习与身心健康发展，建立在了感官认知和动手实践的基础之上。”学校教务处主任王峰说。

　　老师大胆“撕课本” 7门课程整合为1门

　　“整合后的课程不只是一门课程，而是一个涵盖面广、内容丰富的课程领域，更是一种意识，一种学校生活的方式方法，一种育人的正确态度。”

　　“春天来了，我们学习了‘植物’单元，老师不仅带着我们认识了各种各样的花草树木，记录它们的成长过程，还手把手地教我们种植、插花，和我们一起把美丽的植物画在本子上，有趣极了。”学校四年级一名学生告诉记者，他们有一本叫做“自我成长”的教材，与普通教材不同，这本教材里的每一页都不是原先就合订好的，而是来自不同的课本。

　　原来，学校老师将科学、综合实践、品生品社、环境教育、安全教育、传统文化、民族常识等7门国家、地方以及校本课程的课本，一页页全部撕开，然后根据“义和”课程育人体系，重新糅合，在不降低课程目标、不减少课时总量的原则下，合并成一门全新的课程——自我打理(一、二年级)和自我成长(三至六年级)。

　　“原先的课程比较多，内容也比较碎，课程之间很难做到融会贯通。”梁丽告诉记者，这7门学科中很多学习内容是交叉重复的，为此老师们将这部分内容全部摘出来，进行融合、删减、重组，并对学校学生需要但教材中并未体现的内容进行增补，最终形成新的突出综合性和实践性的各年级学习专题，课时也由过去的小课时改为1个小时的大课时。“‘撕课本’是经过我们不断研讨之后所做出的决定，不夸张地说，我们每一位课程老师对每一门学科的课程纲要、每一册课本和教材的内容及目标都记得清清楚楚。”她说。

　　不仅如此，老师们还针对学校生源的特殊性，打破年级界限，将一些给中年级学生规划的课程内容，提前教学。比如说，由于大多学生没接受过学前教育，缺乏安全意识，学校便将原先三年级才开设的安全教育，提至一年级，让他们从进校门起，就提高自我保护的意识。

　　“相比原先老师讲、学生听的形式，现在我们更注重让学生独立思考和动手实践。”学校课程教师周小艺表示，学校还将学习内容与实践活动相结合，配合课程带领学生外出参观。“另外，有些单元我们不会集中去教，比如3年级学习‘传统节日’单元的时候，那一整年每到一个节日，我们都会让孩子们去体验、去感受。”她说，虽然课程变少了，但内容丰富了，在学习的过程中，学生也从开始的胆怯、自卑，渐渐变得阳光、自信。

　　每周一节“空无”课 学生想干啥就干啥

　　“将时间交给学生，自行规划利用，贯彻自己的想法，这是让学生学会自我管理、自我规划的一个时间，更是对‘义和’课程的内涵进行切身实践和综合运用的一个时间。”

　　在义和小学，还有一门特殊的课程——“空无”课程。在这门课上，学生可以利用一个小时的时间，进行自我分配、自行规划，可以独立也可以选择伙伴，可以在教室上课也可以到室外活动，只要学生能够想办法完成自己制定的任务或者想做的事情就算达到课程目标。而老师除了保证学生的安全以外，不为学生设定具体教学和学习的内容，对于学生的自主学习也不做任何干涉，可以说学生是想干啥就干啥。

　　“这个月我准备和几个小伙伴一起策划并完成一台话剧。”学校一名学生告诉记者，在所有的课程里，她最喜欢上每周三下午的“空无”课，因为在这节课上，她可以把自己的想法变为现实，“我还有好多想要做的事，可惜每周只有一节课，计划太多都做不过来了”。

　　据董丙勇介绍，“空无”课程的开设，是希望把时间交还给学生，让他们学会自我规划、独立思考，并养成良好的学习习惯。按照课程规定，学生每个月上交一份下个月的“空无”课程计划方案，并记录、总结本月每周完成的进度以及心得。

　　“这门课程不分年龄阶段，所有学生全部参与。”董丙勇说，一年级刚入学的学生，还没有一定的自我认知和规划能力，也没有合作意识，老师会有针对性地做一些简单指导，但大部分时间还是交给学生，即使他们这一节课什么都做不出来，也要给他们留出独立思考的空间。“有的学生刚开始就是冥思苦想一节课也不知道该做什么，但是随着时间的积累，慢慢地也会有一些自己的想法，也会学着和伙伴一起合作。”他说，这个学习过程不是老师教的，而是学生自己摸索出来的，他们从中所学到的知识、道理以及技能都会深深印在脑海里，并伴随他们一生。

　　与此同时，学校的“义和小镇”也办得更加精彩别致，让学生在这个“微缩社会”的情境中学习和交往，通过体验，去了解和发现自己。除了每周五下午固定的“义和小镇”课程外，学生也可以利用“空无”课程的时间去体验不同的职业，完成自己最想要完成的事情，或是将自己的“创业”想法付诸于行动。“学生获取知识的途径不能只是听老师说，更多地应该是让他们自己去实践、去经历。”学校大队辅导员陈延哲说。

　　展示就是最好的评价 为每个学生“点赞”

　　“评价不仅要专注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

　　有了育人体系、课程内容以及实施方案，学校又将课程的评价当做思考、研究的重点。“我们要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，让每一个学生都能从中获得肯定。”据王峰介绍，学校的评价体系，是基于“评价参与度、不分优劣”的前提，并紧密结合“义和”课程内容和育人目标，将学生在学校的学习生活以及体验生活全部纳入评价之中。“孩子人手一本《学生成长手册》，一月一总结，一人一评价，里面包括在校生活的方方面面，参与活动的点点滴滴。”

　　翻开《学生成长手册》，记者发现，不同年级、班级的手册首页都设有“课堂约定”“学生新守则”，但内容却有所不同。原来，这些内容是每个班级的学生，根据自班的情况共同讨论并制定出来的。“自己制定的规矩，更易于他们遵守和相互监督。”王峰说。

　　不仅如此，学校还建立了《家长发展手册》，让家长也参与到学生的综合性学习中来，配合学校综合课程的开设，家长的参与情况是由孩子来评价的。“比如今天学校教给学生如何整理书包，那么晚上就需要家长协助孩子完成一次书包的整理，并进行检查。孩子可以对这个过程中家长的表现进行评价，满意就画一个笑脸。”陈延哲说，相比老师与家长沟通，孩子的评价更能引起家长的重视，也能有效促进家长和学校之间形成教育合力。除了配套的评价体系外，自2014年起，围绕“义和”课程的学习与实践，学校为学生搭建了一个人人都可以展示自己的平台——技能大赛。有趣的是，这个技能大赛并没有固定比赛项目和要求，学生可以根据自己的兴趣爱好，申报自己想要展示的技能。书法、口算、珠算、绘画、跳绳、乐器……技能大赛几乎涵盖了所有的学科，再配合“英语月”单词设计大赛、英语歌谣创编等活动，比赛项目各式各样，但只要是学生想展示的，学校都会尽全力去满足。并且，每一位参加展示的学生作品都会展示在学校的宣传栏中，学校甚至还可以为了某一个学生去举办一场画展或是手工作品展。

　　“我们的目的不是要评判谁高谁低、谁好谁坏，而是让每一个学生都参与其中，并收获肯定，成就自己。”梁丽表示，评价手册和技能大赛只是一个开始。2016年，学校还将鼓励学生设计自己的“学习思路图”，了解自己擅长的学习方式，在合作小组的学习交流中进一步形成自己的观点态度，让学校的教育，真正能够为学生的成长和发展服务，让学生在6年后走出义和小学时，做到“有情有义，和而不同”，收获一个全新的自己。